徐敏

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的知識(shí)遺忘現(xiàn)象不可避免，但是我們可以通過(guò)有效的教學(xué)策略和手段如隨堂練習(xí)來(lái)減少對(duì)知識(shí)的遺忘。只有有效降低了對(duì)知識(shí)的遺忘，才能有效積累知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)習(xí)者更加快速的增長(zhǎng)知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 遺忘;隨堂練習(xí);知識(shí)印跡;知識(shí)積累

引言：

在英語(yǔ)教學(xué)中，最難應(yīng)對(duì)的學(xué)習(xí)問題就是對(duì)知識(shí)的不斷遺忘和再現(xiàn)。其實(shí)英語(yǔ)知識(shí)的遺忘是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中很正常的現(xiàn)象，是不可避免的。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后就立即開始了。而遺忘的速度根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)體的心理特征有快有慢，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)差異性的產(chǎn)生。我認(rèn)為，知識(shí)體系的構(gòu)建是一個(gè)知識(shí)輸入—知識(shí)再現(xiàn)---知識(shí)遺忘—知識(shí)再輸入---知識(shí)再現(xiàn)的反復(fù)過(guò)程。也只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程才能構(gòu)建起牢固的知識(shí)體系。

既然英語(yǔ)知識(shí)的積累不可避免有遺忘現(xiàn)象，但我們?nèi)匀灰p少知識(shí)遺忘的速度從而提高英語(yǔ)知識(shí)積累的效率。要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)刺激學(xué)習(xí)者大腦的記憶細(xì)胞，激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)記憶-回顧-再現(xiàn)的探究熱情，從而減少學(xué)習(xí)者的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)記憶的效率。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為每天適當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)隨堂練習(xí)可以有效幫助學(xué)習(xí)者減少對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的遺忘，增進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，從而有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，發(fā)展心智。

一、英語(yǔ)隨堂練習(xí)在課堂結(jié)構(gòu)中的角色

在英語(yǔ)課堂上，隨堂練習(xí)是一個(gè)承上啟下的過(guò)程，一方面是對(duì)舊知識(shí)的回顧，另一方面可以由此引入新課，帶動(dòng)學(xué)生的思想，引領(lǐng)學(xué)生積極的進(jìn)入對(duì)知識(shí)的思考，從而構(gòu)建一個(gè)完整和諧的課堂氛圍。在教學(xué)中，隨堂練習(xí)就把新舊知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)習(xí)者在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)不至于過(guò)于零散，以便讓學(xué)生更加完整的記憶，構(gòu)建知識(shí)印跡，從而減輕大腦對(duì)知識(shí)記憶的負(fù)擔(dān)，提高記憶效率，減少對(duì)知識(shí)的遺忘。

二、英語(yǔ)隨堂練習(xí)對(duì)促進(jìn)知識(shí)遺忘的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）英語(yǔ)隨堂練習(xí)可以加深對(duì)舊知識(shí)的回顧，加深記憶印跡，讓大腦記憶細(xì)胞得到反復(fù)刺激，從而形成知識(shí)印跡思維定勢(shì)，形成一種知識(shí)反射。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，刺激，學(xué)習(xí)者就會(huì)逐漸地把已學(xué)過(guò)的知識(shí)根植于自己的大腦中，形成自己大腦智慧不可分割的一部分。有了這樣牢固的知識(shí)印跡，學(xué)生隨時(shí)隨地都能回顧起以前的相關(guān)知識(shí)，即減少了對(duì)知識(shí)的遺忘，構(gòu)建起了屬于自己固有的知識(shí)層面。

（二）有效的英語(yǔ)隨堂練習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)新知的探究欲望，便于學(xué)習(xí)者更加有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)記憶興趣，從而在興趣的支撐下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更加快速、牢固地掌握新知識(shí)，減少遺忘的速度，減少知識(shí)遺忘的量。我發(fā)現(xiàn)，在隨堂練習(xí)中，只要是列舉與當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)學(xué)生生活相關(guān)的例子，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)并牢記。在相當(dāng)一段時(shí)間之后再向?qū)W生提及這些知識(shí)，學(xué)生會(huì)比其他知識(shí)更快更準(zhǔn)確的回顧起來(lái)。如學(xué)生能很快高效的記住Tibetan， butter tea， traditional Tibetan clothes， snow mountains等詞匯。即學(xué)習(xí)者通過(guò)相應(yīng)的隨堂練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的刺激，加深了對(duì)知識(shí)的記憶，激活了各種記憶因素，從而在大腦中根植下了這些知識(shí)，構(gòu)建了相應(yīng)的知識(shí)體系，從而減少了對(duì)知識(shí)的遺忘，提高了知識(shí)積累的效率。因此，隨堂練習(xí)題目的選擇，要在激發(fā)學(xué)生興趣的支撐下進(jìn)行。

（三）高質(zhì)量的英語(yǔ)隨堂練習(xí)可以讓新、舊知識(shí)的運(yùn)用更加穩(wěn)固，讓學(xué)習(xí)者對(duì)新舊知識(shí)的理解更加深刻，做到學(xué)以致用，舉一反三，增強(qiáng)記憶印跡，從而減少知識(shí)遺忘的速度和數(shù)量。知識(shí)的運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目的，也是對(duì)已學(xué)知識(shí)的一種回顧和再現(xiàn)，而能夠讓知識(shí)再現(xiàn)的條件就是不能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生遺忘。在做隨堂練習(xí)的時(shí)候，要選擇一些典型的題目，要有效抓住其中一些標(biāo)志性的詞匯，從而讓學(xué)習(xí)者能夠更加有效的完成練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者有一種獲得感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情，加深對(duì)知識(shí)的印象。例如，我們?cè)诰毩?xí)鞏固英語(yǔ)比較等級(jí)的時(shí)候，我們就應(yīng)選擇一些非常有針對(duì)性的題目， 如：You should come to school a little _______（early ）next time;

The _____（ fast ） you run， the _____ （dangerous ） you will be. 這些就是非常典型的有針對(duì)性的題目，也是經(jīng)常用到的題目，其中 a little ， the 都是典型的標(biāo)志性的詞語(yǔ)，從而可以加深學(xué)生對(duì)題目的理解，更好的完成練習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)者記憶的目的。更重要的是，這樣可以讓學(xué)習(xí)者的思維能力得到提升，培養(yǎng)多樣的語(yǔ)言能力。

三、在英語(yǔ)隨堂練習(xí)中，要注意練習(xí)的量和有效性。

我們做隨堂練習(xí)目的，是為了減少對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的遺忘。如果練習(xí)量太少，達(dá)不到增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)印跡的目的。而練習(xí)量太大，又會(huì)增加學(xué)習(xí)者的記憶負(fù)擔(dān)，反而讓學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的記憶效率降低，從而遺忘的更快更多。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般3---5個(gè)題目是比較合理的，學(xué)習(xí)者能夠在幾分鐘之內(nèi)完成，對(duì)知識(shí)的理解有效，同時(shí)不會(huì)增加學(xué)習(xí)者的記憶負(fù)荷。同時(shí)始終要牢記一個(gè)原則，題目一定要有代表性，針對(duì)性，題型必須多樣化，這樣才能有效開發(fā)學(xué)習(xí)的大腦，打開知識(shí)記憶的閘門。

總結(jié)：

要有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶、鞏固和運(yùn)用，一定要減少對(duì)英語(yǔ)知識(shí)量攝入的遺忘，才能有效提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。要通過(guò)各種教學(xué)策略如隨堂練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)激情和動(dòng)機(jī)，把對(duì)知識(shí)的遺忘減少到最低限度，這樣才能讓學(xué)習(xí)者在樂中學(xué)，教師在樂中教，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]章小英，陸正榮，邵玲玲，農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難歸因調(diào)查報(bào)告。中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2000年第6期