李紅

摘要：隨著全球高科技技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到充分利用，而幼兒教育作為幼兒的啟蒙教育時期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與時俱進，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)，加強幼兒教育資源的信息化，使信息化教育與幼兒教育有效融合，讓課堂教學(xué)充滿趣味性和互動性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，以此促進幼兒的身心健康發(fā)展。因此本文就信息化教育資源在幼兒教育中的整合和利用，進行了深入研究和科學(xué)探討，重點闡述了幼兒教育進行信息化教育資源整合的必要性，并提出了加強信息化教育資源在幼兒教育中的利用具體措施，希望通過本文的研究和探討，促進我國幼兒教育和信息化教育的有效融合，以此促進我國幼兒教育的信息化。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信息化教育資源;整合與利用

在當(dāng)前幼兒教育教學(xué)工作開展中，因為教育要求越來越高，注重從多個方面予以創(chuàng)新優(yōu)化極為必要，信息化教育資源的整合利用就是比較重要的手段，可以較好地提升幼兒教育的成效，解決以往幼兒教育教學(xué)中存在的明顯缺陷問題。雖然現(xiàn)階段信息化教育資源的應(yīng)用越來越普遍，但是依然存在一些缺陷，無法發(fā)揮出自身最優(yōu)價值，如何進一步予以優(yōu)化整合利用成為未來幼兒教師需要解決的重要難題。

一、幼兒教育中信息化教育資源的應(yīng)用價值

幼兒教育中信息化教育資源的應(yīng)用成為當(dāng)前重要的教學(xué)手段，也是幼兒教師開展教育教學(xué)活動的主要路徑，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，信息化教育資源的應(yīng)用優(yōu)勢明顯，具體表現(xiàn)如下。首先，信息化教育資源的應(yīng)用可以明顯提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，解決幼兒層面帶來的教學(xué)難題。在幼兒教育教學(xué)工作開展中，因為幼兒身心發(fā)展的局限性，往往很難形成較為理想的知識講解效果，幼兒對于科學(xué)知識和理論的接受程度并不高，存在明顯的抵觸情緒。因此，如果能夠在幼兒教育中積極引入和運用信息化教育資源，必然也就能夠較好地提升幼兒參與的積極性，促使幼兒更加樂于參加教育教學(xué)活動，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。其次，信息化教育資源的應(yīng)用還能夠明顯輔助教學(xué)任務(wù)的落實，促使幼兒習(xí)得相應(yīng)知識和理論，達到應(yīng)有的教學(xué)效果。比如在幼兒教育教學(xué)中往往存在較多的難點，僅僅通過教師的講解或者是書面呈現(xiàn)方式，難以被幼兒認(rèn)可和理解，教學(xué)成效不夠理想。但是如果能夠積極運用信息化教育資源，促使相應(yīng)教學(xué)知識點能夠形成良好的直觀化展示，利用豐富多樣的多媒體素材進行輔助教學(xué)，必然就可以更好地引導(dǎo)幼兒認(rèn)知和理解。最后，信息化教育資源的應(yīng)用還能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒的全方位培養(yǎng)，在各方面教育教學(xué)中發(fā)揮重要的輔助作用。比如對于當(dāng)前幼兒教育中越來越受重視的音樂教育、美術(shù)教育以及邏輯思維教育等，都可以借助信息化教育資源予以靈活運用，降低幼兒教師教學(xué)難度的同時提升教學(xué)效果，推動幼兒全方位成長，打破傳統(tǒng)教學(xué)條件不佳帶來的局限性。

二、信息化教育資源在幼兒教育中的整合利用

（一）正確認(rèn)識信息化教育資源

對于幼兒教育中信息化教育資源的整合利用而言，幼兒教師首先需要清晰準(zhǔn)確認(rèn)識各方面信息化教育資源，進而才能夠為后續(xù)整合利用打好基礎(chǔ)，避免因為基層認(rèn)知障礙影響到信息化教育資源的應(yīng)用價值?；诖?，幼兒教師應(yīng)該力求全方位了解和掌握所有可供選擇利用的信息化教育資源，尤其是對于和幼兒教學(xué)相關(guān)聯(lián)的各項信息化資源，更是需要充分關(guān)注，以便結(jié)合不同教學(xué)任務(wù)，選擇恰當(dāng)適宜的信息化教育資源。在以往幼兒教育中，教師對信息化教育資源往往存在錯誤認(rèn)知，認(rèn)為信息化教育資源就是多媒體素材，從互聯(lián)網(wǎng)中下載的多媒體資源就是信息化教育資源。

這種認(rèn)知明顯縮小了信息化教育資源的范疇，也降低了信息化教育資源的應(yīng)用價值，需要在未來予以拓展，要求能夠?qū)Ω黝惢ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息化技術(shù)予以高效靈活運用，著眼于幼兒教育的方方面面進行創(chuàng)新調(diào)整。

（二）信息化教學(xué)資源的整合利用

信息化教育資源應(yīng)用到幼兒教育中是相對比較直接的應(yīng)用要素，也是當(dāng)前幼兒教師最為常用的教育教學(xué)手段。雖然現(xiàn)階段幾乎所有幼兒教師都能夠熟練運用多媒體設(shè)備進行教育教學(xué)，在多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用下確實可以有效提升教學(xué)效果，幼兒的學(xué)習(xí)積極性同樣也得到了提升，但是依然存在著明顯問題，比如信息化教學(xué)資源的應(yīng)用相對單一，僅僅是將搜集到的課件以及相關(guān)多媒體素材直接運用，沒有進行必要的整合和加工，必然限制了教學(xué)應(yīng)用價值?；诖?，未來幼兒教師應(yīng)該注重針對信息化教學(xué)資源進行科學(xué)整合，在廣泛搜集多媒體資源的基礎(chǔ)上，能夠圍繞教育教學(xué)目標(biāo)進行整合，以便從多個角度為教育教學(xué)工作提供支持和輔助，盡可能避免單一化的直觀呈現(xiàn)。當(dāng)然，信息化教學(xué)資源的整合利用還需要重點考慮幼兒的接受程度，力求體現(xiàn)較強的針對性。

（三）信息化教育平臺的整合利用

信息化教育資源在幼兒教育中的應(yīng)用還需要體現(xiàn)出較強的綜合性特點，力求構(gòu)建更為完善可行的信息化教育平臺，以此更好地實現(xiàn)對教育教學(xué)工作的優(yōu)化落實。從幼兒園內(nèi)容來看，信息化教育平臺的整合構(gòu)建需要關(guān)注幼兒教育的方方面面，不僅需要關(guān)注幼兒各項課程和各方面的教學(xué)活動，還需要重點關(guān)注幼兒的一日生活，要求信息化教育平臺在校園內(nèi)的應(yīng)用更為系統(tǒng)，避免僅僅應(yīng)用到課堂教學(xué)中。另外，信息化教育平臺的整合利用還需要關(guān)注家園共育，要求在幼兒園和幼兒家長之間搭設(shè)較為順暢的信息化溝通渠道，方便幼兒家長和幼兒園教師進行密切及時的溝通交流，能夠圍繞幼兒存在的問題或者是教育教學(xué)任務(wù)進行深入教育，以此更好地提升信息化教育資源的整合利用價值。

三、結(jié)語

在當(dāng)前幼兒教育教學(xué)工作開展中，信息化教育資源的應(yīng)用成為重要手段，也確實在教育教學(xué)中表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，但是需要幼兒教師予以科學(xué)整合和靈活利用，以便更好地服務(wù)于幼兒教育教學(xué)工作，凸顯信息化教育資源的應(yīng)用價值。

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