柯理祥

摘要：英語日?？荚嚨谋貍漕}型——閱讀理解，是使學(xué)生語言理解能力獲得提升，幫助其掌握更多有效信息的重要工具。但是，當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂，教師將單詞的語境講解和句子結(jié)構(gòu)的剖析作為教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn)，忽視了語義全面分析的重要性，使學(xué)生無法了解英語閱讀的真諦，更無法發(fā)現(xiàn)其樂趣所在。本文圍繞著一詞多義和熟詞生義在高中英語語篇閱讀中的應(yīng)用展開深入的探究，以期能夠幫助學(xué)生找到學(xué)好單詞、閱讀的方法，幫助其英語能力獲得顯著的提升。

關(guān)鍵詞：閱讀理解;一詞多義;熟詞生義

引言

著名語言學(xué)家Chomsky曾經(jīng)說過：Every word is a new word。翻譯過來，便是指每一個(gè)單詞的含義并不是唯一、固定的，只有通過聯(lián)系上下文，結(jié)合語境進(jìn)行分析才能獲得最準(zhǔn)確的認(rèn)知。這一說法并不是沒有道理的，一詞多義和熟詞新義都是在學(xué)習(xí)語言中司空見慣的，其詞義會(huì)隨著使用頻率的增高而不斷增多，其生命力也就更加旺盛，同樣的，英語的學(xué)習(xí)過程也會(huì)因?yàn)檫@些現(xiàn)象的存在而更加的困難。

1考試中一詞多義與熟詞生義出現(xiàn)頻率

新課改的不斷深入使英語考試開始注重考察學(xué)生分析、綜合、概括、推理等綜合能力，一詞多義和熟詞生義的現(xiàn)象也就更加的頻繁。高考中不乏有出現(xiàn)的新詞的例子，并不只是單純的考核學(xué)生識(shí)別新詞的能力，更重要的是考察學(xué)生是否具備獲悉詞義和熟詞新義的能力。但是由于當(dāng)前高中生掌握的詞匯量有限，使答題速度具有局限性，一詞多義和熟詞新義的現(xiàn)象更會(huì)進(jìn)一步的拉低答題的速度，使最后的書面寫作部分無法按時(shí)完成，影響整體的分?jǐn)?shù)。想要使學(xué)生攻克這一難題，死記硬背是沒有絲毫作用的，教師需要培養(yǎng)學(xué)生詞義聯(lián)想的能力，即結(jié)合上下文和語境，獲悉單詞的真實(shí)含義。例如：pick up是高考的高頻考點(diǎn)，是涉及其他的最佳拓展詞組。教師可以幫助學(xué)生通過其“拿起、撿起”最基本的詞義展開延伸和判斷，給學(xué)生演示熟詞生義的基本推導(dǎo)過程，將“拿起某活動(dòng)”繼續(xù)引申成為pick up an activity“參加活動(dòng)”，將“拿起紀(jì)念品”繼續(xù)引申成為pick a souvenir“買紀(jì)念品”，由pick up引申出的兩個(gè)拓展詞組都是高考的常見詞組，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。

2.如何加深一詞多義和熟詞生義的理解

2.1對(duì)比不同閱讀文出現(xiàn)的同一單詞，提升單詞理解能力。

教師可以采用對(duì)比記憶法的方式，將語義相同或類似的英文單詞或詞組進(jìn)行綜合的對(duì)比，幫助學(xué)生可以區(qū)分、識(shí)別與其相關(guān)的單詞和詞組，幫助學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行進(jìn)行有效的識(shí)別，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的加深對(duì)一詞多義和熟詞生義的掌握和理解能力，使其英語學(xué)習(xí)能力獲得質(zhì)的飛躍。

例如，在2017年全國高考一卷中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣一個(gè)句子：“I gave the homeowner a recording of the hunger screams of owl chicks.”以及這句：“These advertise the presence of chicks to adults.”其中，單詞advertise在這里是典型的熟詞生義形式，可以理解為“做廣告”的意思，將兩句話中的advertise進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)“做廣告”的作用就是“將某個(gè)事件進(jìn)行廣告”，由此可知在這里advertise可以引申為“告知”，“告知”就是advertise的另一層含義，不再只是局限于“廣告”這一含義。熟詞生義是當(dāng)今高中生在英語學(xué)習(xí)的過程中最困惑、最感到頭疼的問題之一，會(huì)直接影響到學(xué)生的答題速度，進(jìn)而影響到整體的成績(jī)。所以，教師應(yīng)在英語閱讀的專項(xiàng)訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)熟詞生義的敏銳度，使其可以在第一時(shí)間察覺到熟詞生義的存在，并能夠在最短的時(shí)間內(nèi)判斷出其存在的另一層含義。

2.2分析閱讀文的體裁和語境，猜生詞估大意。

在日常的英語閱讀訓(xùn)練過程中，無法保證學(xué)生遇到的每一個(gè)單詞和詞組都在學(xué)生掌握的詞匯量當(dāng)中，超綱的單詞和詞組在所難免。教師只需要教會(huì)學(xué)生掌握精準(zhǔn)步驟信息的能力，幫助學(xué)生能夠結(jié)合上下文、以及結(jié)構(gòu)和語境進(jìn)一步的獲悉語句的含義。想要學(xué)生獲得這一能力，教師首先，需要讓學(xué)生通過上下文的語境來推測(cè)單詞的意思。其次，教師可以讓根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系或外部相關(guān)因素。

3語篇分析法對(duì)一詞多義和熟詞生義的理解

3.1有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

教師需要注重教學(xué)實(shí)踐，積極組織各種實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，根據(jù)所講的內(nèi)容造句或做英譯漢的練習(xí)，并且積極參與課堂討論，積極表達(dá)自己的看法和意見，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生的參與意識(shí)獲得進(jìn)一步的提高。

3.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教師需要根據(jù)不同課堂活動(dòng)特點(diǎn)，安排不同的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生根據(jù)文章的不同體裁和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種閱讀技巧，使學(xué)生閱讀的速度和理解的質(zhì)量得到保障，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。

3.3有利于鞏固和加深語法知識(shí)。

教師可以組織學(xué)生訓(xùn)練基本技能，自主分析文章，討論段落大意，從總體上把握文章，注重文章內(nèi)在聯(lián)系以及語句結(jié)構(gòu)，并且側(cè)重講解詞匯，注意漢英兩種語言在詞匯用法上的區(qū)別，同時(shí)可以采用答疑的形式，復(fù)習(xí)高中已學(xué)過的語法知識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加深和擴(kuò)展，此舉既能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生掌握詞的用法，又能鞏固和加深語法知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文章的分析能力和閱讀理解能力，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

4.結(jié)語

英語單詞的學(xué)習(xí)過程是抽象的，加上一詞多義和熟詞生義現(xiàn)象的存在，使學(xué)生識(shí)別單詞、詞組的難度增加，記憶起來更加的困難，無形中加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。作為一名高中的英語教師，應(yīng)將外語教學(xué)理論的學(xué)習(xí)以及專業(yè)知識(shí)的研究作為教學(xué)的前提，拓寬自身的知識(shí)視野，提高自己的教育教學(xué)能力。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的表層結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的探究，了解文章的深層含義，全方位的把控文章的整體內(nèi)容，并通過合理記憶引導(dǎo)的方式查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z單詞和詞義有更深一步的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生能夠在不同的語境、場(chǎng)合內(nèi)熟練的應(yīng)用，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力再上一個(gè)臺(tái)階。

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