高興

摘要：目前中學(xué)階段的英語(yǔ)課程對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力等的要求都比較高，是一門具有綜合性的應(yīng)用型英語(yǔ)課程。因此，要充分培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的研究興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好，就必須通過(guò)充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)綜合接受力的能力和學(xué)生個(gè)體化在成長(zhǎng)中的差異，采取多種化的教學(xué)策略和教育方法。實(shí)現(xiàn)普通中學(xué)英語(yǔ)水平化教育，為學(xué)生量身設(shè)定不同知識(shí)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維和知識(shí)智力開(kāi)發(fā)的主動(dòng)積極性，最大限度地充分發(fā)揮學(xué)校英語(yǔ)教育學(xué)科的綜合效能。在分層教學(xué)法中，目標(biāo)測(cè)量充分釋放了各級(jí)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)提高教育質(zhì)量大有幫助。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);分層;教學(xué)

一、初中英語(yǔ)開(kāi)展分層教學(xué)的必要性

教師在學(xué)校進(jìn)行實(shí)施中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育時(shí)，通常針對(duì)那些具有中等程度英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)課，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生往往跟不上教師的授課節(jié)奏，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往覺(jué)得教師學(xué)習(xí)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性，對(duì)英語(yǔ)的興趣度和水平往往會(huì)有所下降，影響英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展水平。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，教師的教育觀念逐漸發(fā)生變化，因材施教的教育理念逐漸深入教師的頭腦并應(yīng)用于實(shí)際教育中。通過(guò)分層教育，學(xué)生不僅可以有效地獲得相應(yīng)的中學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)生可以參與英語(yǔ)教育，有效提升中學(xué)英語(yǔ)教育的整體效果。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在兩大問(wèn)題：一些教師口頭上提倡素質(zhì)教育，但在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中卻害怕出現(xiàn)問(wèn)題，仍然遵循照本宣科，進(jìn)行滿堂灌的填鴨式教學(xué);一部分老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，尤其是多媒體教學(xué)設(shè)備，忽視了學(xué)生的主體地位。讓整個(gè)班級(jí)成為老師和教具得表演課，學(xué)生聽(tīng)不懂。這兩種現(xiàn)象仍然反映了英語(yǔ)教育的突出問(wèn)題，以學(xué)生為中心的組織和缺乏針對(duì)個(gè)體差異的教育準(zhǔn)備。

三、分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

1.根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際實(shí)施分層

為有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)分層方法的應(yīng)用質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)和英語(yǔ)能力，對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)行合理教學(xué)分層，將每個(gè)英語(yǔ)水平相同的初中學(xué)生進(jìn)行分組。例如，按照學(xué)生a、b、c的優(yōu)秀順序，a組的學(xué)生應(yīng)該是具有英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力優(yōu)秀的學(xué)生，b組的學(xué)生應(yīng)該是一般具有英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)生。c組主要分為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，只有通過(guò)這種綜合分層，才能合理化地降低班級(jí)學(xué)生短期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的心理壓力，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)能力是完全可以被動(dòng)提高的，主動(dòng)的是提高不同年齡層次的中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。但是，教師并沒(méi)有以同樣的方式劃分級(jí)別，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整級(jí)別。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

分層教育的基本保證也就是針對(duì)目標(biāo)班的分層。在課堂教學(xué)中，教師之間經(jīng)常出現(xiàn)"一刀切"的教學(xué)現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)期、一個(gè)教學(xué)單元、一節(jié)課就是建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師沒(méi)有辦法充分考慮不同學(xué)生的實(shí)際差異。在這種特殊情況下，尖子生可能吃不夠，中等生可能提不高，后進(jìn)生可能跟不上。為了防止這種情況，應(yīng)設(shè)定不同級(jí)別的目標(biāo)。a層次的學(xué)生一般要求能夠掌握初級(jí)教材的一個(gè)全部?jī)?nèi)容，在掌握語(yǔ)言知識(shí)后，主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B水平學(xué)生盡量理解課本，而C水平學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。教師應(yīng)著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的潛能。

3.分組授課

實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)的創(chuàng)新重點(diǎn)是小組教育。教學(xué)時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異進(jìn)行分層教學(xué)，必須根據(jù)不同層次制定教學(xué)策略。例如，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教學(xué)方法應(yīng)注重基礎(chǔ)新詞、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生的通用英語(yǔ)能力，積極提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

4.評(píng)價(jià)分層

評(píng)估分層是從前幾項(xiàng)分層開(kāi)始的，是反饋教學(xué)的結(jié)果，也需要橫向和縱向的整合。首先，從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要多元化的評(píng)價(jià)。其次，從每個(gè)學(xué)員的角度來(lái)看，每個(gè)學(xué)員的進(jìn)退步都不是絕對(duì)的，應(yīng)該是和之前的基礎(chǔ)完全不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于平時(shí)在課堂上沉默寡言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，他的回答如果不全面完整，已經(jīng)是一種進(jìn)步。總的來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)法，適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法是基本出發(fā)點(diǎn)，最終目標(biāo)是照顧到所有學(xué)生，體現(xiàn)真正的“以學(xué)生為中心”的改革理念。但是，分層班的初衷并不是簡(jiǎn)單地提高成績(jī)，而是作為另一種“快班和慢班”的形式運(yùn)作，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的技能和師生情感交流。幫助學(xué)生最大限度地培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好的品格。當(dāng)前分層英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)主要是發(fā)展分層英語(yǔ)教學(xué)這一理論，中學(xué)英語(yǔ)教師必須高度重視應(yīng)用分層英語(yǔ)教學(xué)這一理論的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用，以逐步實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，逐步提高英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際綜合運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，使他們?cè)谛Ｄ軌蛲瑫r(shí)進(jìn)行知識(shí)分層次的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)層次的綜合發(fā)展。使不同年齡層次的學(xué)生們都可以同時(shí)得到自己相應(yīng)的個(gè)體成長(zhǎng)和自我發(fā)展。中學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生差異化教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了可靠的環(huán)境。分層教學(xué)法遵循教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，從每個(gè)學(xué)生的需要和實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)情感、思維、智力，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。

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