張娟

摘要：一個(gè)班的班訓(xùn)是全班共同遵守的基本行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，是班級文化和精神的高度濃縮和體現(xiàn)，是班級的靈魂。最近幾年，“做最好的自己”一直是我所帶班級的班訓(xùn)。如何“做最好的自己”？主要從兩個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：（1）發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，做最好的自己;（2）修復(fù)不足，做最好的自己。班集體中，只要每一個(gè)人都能做最好的自己，這個(gè)班集體就會(huì)形成正確的價(jià)值取向，孩子們就會(huì)健康幸福地成長。

關(guān)鍵詞：班訓(xùn);發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn);修復(fù)不足;價(jià)值取向

在建班伊始，班主任心中就應(yīng)該有個(gè)總體設(shè)想，即班級愿景——這個(gè)班的目標(biāo)是什么，要建設(shè)怎樣的班級文化，要開展哪些活動(dòng)，要讓哪些書來滋潤孩子們的心靈……這些都決定著班級正確價(jià)值取向的形成。當(dāng)然有了明確的愿景，就有了明確的方向。

一個(gè)班的班訓(xùn)是全班同學(xué)共同遵守的基本行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，是班級文化和精神的高度濃縮和體現(xiàn)，是班級的靈魂。最近幾年，“做最好的自己”一直是我?guī)У陌嗉壍陌嘤?xùn)。

一、班訓(xùn)的誕生

說起來，這個(gè)班訓(xùn)的誕生源于一次“偷窺”。記得一次朗讀課，我因?yàn)槿マk公室找報(bào)名冊而離開了教室。我拿上報(bào)名冊后，沒有立即走進(jìn)教室，而是站在教室后門處，透過那扇玻璃注視著同學(xué)們。一開始，同學(xué)們都在朗讀，時(shí)間一長，就打開了話匣子，越來越多的同學(xué)開始說笑。我繼續(xù)透過那扇玻璃注視著他們，想考驗(yàn)大家，當(dāng)教室里沒有老師，他們能不能做到自覺遵守課堂紀(jì)律？隨著時(shí)間的流逝，教室里的說笑聲越來越大。于是我走進(jìn)教室，開始了和學(xué)生的談話——

說說老師離開教室這段時(shí)間的感受吧，這段時(shí)間，我有很長的一段時(shí)間一直站在教室的后門處，透過玻璃注視著你們。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)一直在滔滔不絕地講話，甚至配上肢體語言，特別沉醉。我這樣做的目的，就是想讓大家自覺地安靜下來，是考驗(yàn)大家，如果教室里沒有老師，能不能自覺地遵守課堂紀(jì)律。

很多同學(xué)經(jīng)受住了這次考驗(yàn)，不管周圍的同學(xué)是在做什么，一直在朗讀，他清楚此時(shí)此刻自己應(yīng)該干什么這就是——在做最好的自己。無論你周圍的同學(xué)在做什么？你只需要做自己最應(yīng)該做的，你就是最優(yōu)秀的。記下這句話：做最好的自己。這將作為我們班的班訓(xùn)，老師和你們一起進(jìn)步，我們共同監(jiān)督，做最好的自己。

二、班訓(xùn)的成長

如何“做最好的自己”？這不僅會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，還會(huì)影響著班級正確價(jià)值取向的形成。

（1）發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，做最好的自己

班主任要似孫悟空一樣擁有一雙“火眼金睛”，唯有此，才能發(fā)現(xiàn)教室里細(xì)微的變化和學(xué)生微小的變化，正是這些細(xì)微之處最有力量，好的教育源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。班主任及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生可貴的閃光點(diǎn)，他們就會(huì)獲得幸福感，獲得前進(jìn)的方向，一天天健康成長。當(dāng)然，作為班主任，我們要表揚(yáng)什么，該怎么表揚(yáng)學(xué)生？這些都決定著班級正確價(jià)值取向的形成。所以，班主任的一言一行，都要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。

（2）修復(fù)不足，做最好的自己

成長就是不斷地犯錯(cuò)，改錯(cuò)，修復(fù)不足的過程。面對學(xué)生犯錯(cuò)，班主任該怎么辦呢？教育學(xué)生，更多的時(shí)候，應(yīng)該教育學(xué)生的“心”，也就是讓犯錯(cuò)的學(xué)生獲得心靈的體驗(yàn)。面對犯錯(cuò)的學(xué)生，我會(huì)給他（她）我們班級的專用紙，讓他（她）把自己的錯(cuò)誤先寫下來。這個(gè)過程，是讓犯錯(cuò)的孩子經(jīng)歷心理體驗(yàn)的過程。在提筆書寫的過程中，他們會(huì)冷靜地思考自己不妥當(dāng)?shù)囊谎砸恍?，?huì)換位思考自己的不妥當(dāng)?shù)难孕薪o他人帶來的傷害。從而認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到自我教育并修復(fù)自己的不足的目的。

最近幾年，我總是在教室粘貼這樣兩組照片。一組是三棵樹皮脫落的高大的粗壯的樹，看上去非常的丑陋。另一組是藝術(shù)愛好者們在脫落樹皮的位置上畫了三幅畫，一幅畫上了貓頭鷹，一幅畫上了可愛的白雪公主，一幅畫上了奧特曼……經(jīng)藝術(shù)愛好者之手，真是化腐朽為神奇啊。學(xué)生每天走進(jìn)教室都能看到這兩組照片，仔細(xì)觀察，仔細(xì)比對，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的秘密，潛移默化中正視自己的不足，反思自己，從而成為最好的自己。

我告訴學(xué)生，人，也與這三棵樹一樣。人無完人，任何人都會(huì)犯錯(cuò)。有了錯(cuò)誤不可怕，我們要像這三棵樹一樣，要積極地把自己的錯(cuò)誤修復(fù)完美，做最好的自己。

現(xiàn)在，學(xué)生從“心”里知道了該如何“做最好的自己”？他們就會(huì)內(nèi)化于心，外化于行，也會(huì)在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的過程中，體會(huì)到做最好的自己的成就感。我相信，這些孩子也會(huì)影響更多的孩子，一定會(huì)讓更多的孩子做最好的自己。當(dāng)然這些孩子也在修復(fù)自己的不足中，體會(huì)到做最好的自己這條路很漫長。在這個(gè)漫長的過程中，我們班主任要身體力行，先做最好的自己，再帶領(lǐng)學(xué)生做最好的自己。班集體中，每一個(gè)人都能做最好的自己，那么這個(gè)班集體就會(huì)形成正確的價(jià)值取向，孩子們就會(huì)健康幸福地成長。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教育的理想就在于使所有的學(xué)生都成為幸福的人。要想讓學(xué)生成為幸福的人，我們就要“兩手都要抓，兩手都要硬”，德育為主，智育為主，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。作為班主任，我們都會(huì)擁有一間屬于我們的教室，我們只有打造一間卓越的教室，與學(xué)生一起做最好的自己，努力培植班級正確的價(jià)值取向，師生才能一同享受成長的幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西《我這樣做班主任——李鎮(zhèn)西30年班級管理精華》;

[2]王振剛《一個(gè)學(xué)期打造卓越班級》。