鐘金鈴

摘要：當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快，也由于此，其他國(guó)家與中國(guó)的交流也越來(lái)越頻繁，種種情況凸顯了交流翻譯人才的重要性。日本作為中國(guó)一衣帶水的國(guó)家，與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)來(lái)往非常頻繁。此文章主要分析新課程背景下高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)方法，現(xiàn)在多層次的市場(chǎng)變化要求我們必須開(kāi)辟一條新路，讓教學(xué)方法也能活起來(lái)。以往的教學(xué)方法它還有很多不足，很多錯(cuò)誤，以前認(rèn)為的方法不一定現(xiàn)在還實(shí)用，因?yàn)槭澜缭谧兓?，我們的教學(xué)方法也要變化。我們今天就要對(duì)日語(yǔ)翻譯教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)深刻的解剖，提出問(wèn)題，我們有目的的進(jìn)行解決和分析。以此，希望中國(guó)的日語(yǔ)翻譯教學(xué)能夠增長(zhǎng)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：口譯;翻譯技巧;翻譯思維;實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

口譯技能訓(xùn)練屬于一種行之有效的教學(xué)方法，在日語(yǔ)教學(xué)中采用合理的方法，開(kāi)展口譯訓(xùn)練，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。近些年，隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，我國(guó)高等院校的教育教學(xué)水平也實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步增長(zhǎng)。但就目前的情況來(lái)看，日語(yǔ)口譯教學(xué)依然不容樂(lè)觀，還存在一些不足，需要探索全新的路徑，對(duì)問(wèn)題予以解決。

一、高校日語(yǔ)口譯課程的特點(diǎn)

首先，日語(yǔ)口譯具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。日語(yǔ)口譯是在一定的場(chǎng)合和情景下，準(zhǔn)確傳達(dá)雙方的信息，為交流溝通提供幫助。其廣泛應(yīng)用于商務(wù)活動(dòng)、政治交流和文化交流等各個(gè)領(lǐng)域。日語(yǔ)口譯應(yīng)該確保準(zhǔn)確性，能夠真實(shí)反映雙方的想法，避免由于翻譯不準(zhǔn)確而導(dǎo)致矛盾沖突。根據(jù)不同語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，提高譯文的流暢性，避免在交流中出現(xiàn)溝通不暢的問(wèn)題。譯者要反應(yīng)迅速，在現(xiàn)場(chǎng)口譯中，對(duì)于譯員的語(yǔ)言能力和應(yīng)變能力要求同樣較高。[2]其次，日語(yǔ)口譯具有綜合性的特點(diǎn)。日語(yǔ)口譯涉及視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面，需要學(xué)生不斷提高綜合素養(yǎng)，協(xié)調(diào)人體多個(gè)器官快速口譯相關(guān)信息內(nèi)容，使視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)保持高度協(xié)同性。其綜合性還表現(xiàn)在口譯內(nèi)容上，學(xué)生要熟練掌握多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，避免在口譯中出現(xiàn)卡殼等問(wèn)題。最后，日語(yǔ)口譯具有跨文化交際性的特點(diǎn)。在教學(xué)中要明確中國(guó)文化和日本文化的差異及聯(lián)系，以文化背景為依托提高教學(xué)實(shí)效性。

二、日語(yǔ)口譯教學(xué)技能訓(xùn)練技巧

（一）確定訓(xùn)練目標(biāo)

教師在進(jìn)行日語(yǔ)口譯教學(xué)技能訓(xùn)練之前，應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，這也是開(kāi)展口譯教學(xué)的前提條件。高校應(yīng)根據(jù)日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，將口譯教學(xué)作為日語(yǔ)教學(xué)課程體系的重要組成部分，并對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，設(shè)置層級(jí)目標(biāo)[2]。具體表現(xiàn)在以下方面：一是中低級(jí)目標(biāo)，該目標(biāo)對(duì)于教學(xué)的要求為培養(yǎng)具備口譯技能，畢業(yè)后可以在不同行業(yè)成為日語(yǔ)翻譯的人才;二是高級(jí)目標(biāo)，該目標(biāo)教學(xué)要求為培養(yǎng)滿足社會(huì)企業(yè)和政府部門(mén)要求的高級(jí)翻譯人員。然后，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，將中低級(jí)目標(biāo)作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)資源的合理優(yōu)化，從而樹(shù)立長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整與之相配套的教學(xué)計(jì)劃，為日語(yǔ)口譯教學(xué)工作的進(jìn)行，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日?？谧g技巧教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該將就業(yè)作為基準(zhǔn)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和預(yù)判能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)開(kāi)展日譯漢的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的日語(yǔ)口譯能力。此外，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)語(yǔ)言能力，還要注重思想道德意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，應(yīng)把握滲透道德教育的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生在畢業(yè)后，取得更加良好的發(fā)展。

（二）科學(xué)選擇日語(yǔ)口譯技能訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)訓(xùn)練方法進(jìn)行創(chuàng)新

技能訓(xùn)練方法是強(qiáng)化日語(yǔ)口譯技能教學(xué)效果的關(guān)鍵，但是部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不重視實(shí)踐訓(xùn)練的重要性。從日語(yǔ)口譯技能教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，口譯教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，頗具難度，并且教學(xué)方法較為單一，局限性較大。教師在教學(xué)中僅注重理論知識(shí)的講授，不重視實(shí)踐訓(xùn)練，致使教學(xué)效果受到不利影響?，F(xiàn)階段，高校日語(yǔ)口譯教材種類繁多，內(nèi)容十分豐富，但部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻無(wú)法對(duì)教材進(jìn)行充分利用，所選擇的材料范圍較為狹窄，無(wú)法對(duì)時(shí)代主題進(jìn)行把握，這些傳統(tǒng)老舊的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法與時(shí)代的發(fā)展相匹配。因此，在進(jìn)行日語(yǔ)口譯技能教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)選擇訓(xùn)練內(nèi)容，不僅要在教材中選擇教學(xué)內(nèi)容，還要拓展材料引入渠道，從報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)上獲取一些具有價(jià)值的口譯訓(xùn)練材料，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充實(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。例如：教師可以借助信息化技術(shù)的力量，在網(wǎng)絡(luò)媒體中收集各種流行的材料，并將其進(jìn)行整合，應(yīng)用于日語(yǔ)口譯教學(xué)之中，利用充滿時(shí)代前瞻性的內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性和活力，讓學(xué)生在觀看新聞報(bào)道的同時(shí)，掌握日語(yǔ)口譯的各種技巧，最終掌握正確的發(fā)音方法[3]。與此同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)用于口譯技巧訓(xùn)練之中，例如：教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組成員互相對(duì)話，進(jìn)行糾正練習(xí)?；蛘呃矛F(xiàn)代教學(xué)資源，營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境，利用演講和問(wèn)答的方式，培養(yǎng)學(xué)生的口譯技巧。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視以下兩點(diǎn)問(wèn)題：一是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)速、語(yǔ)感和語(yǔ)音進(jìn)行著重訓(xùn)練;二是鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)反應(yīng)能力，以此來(lái)強(qiáng)化教學(xué)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)：

高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)是日語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的一大部分，目前大部分高校普遍存在教學(xué)上的問(wèn)題。當(dāng)然，也不是一時(shí)半會(huì)能解決的，我們不能希望這個(gè)問(wèn)題能一蹴而就的解決，它需要在國(guó)家的積極帶領(lǐng)，老師學(xué)校的積極配合，學(xué)生的支持下一步一步前行，他是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，希望在初步改革后國(guó)家和社會(huì)，學(xué)校能大力支持，學(xué)生能夠積極響應(yīng)，老師積極配合，將我國(guó)高校日語(yǔ)教學(xué)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階，也希望社會(huì)各界人士積極配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]周虹.關(guān)于應(yīng)用型日語(yǔ)本科翻譯教學(xué)的思考[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2014，21（1）：56-58.

[2]柴寶華.如何在日語(yǔ)翻譯課中提大學(xué)生修養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，10（6）：130-160.