周娟

摘要：在新課程改革的背景下，我國《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出："閱讀是學(xué)生、教師以及文本之間交流、溝通和對話的過程。"小學(xué)生的閱讀活動會為他們的生命增添色彩。然而，小學(xué)生的閱讀不僅僅在課內(nèi)進(jìn)行，還應(yīng)該借助課內(nèi)文本進(jìn)行拓展閱讀，以此豐富知識視野，提高閱讀能力。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀;閱讀環(huán)境

語文教學(xué)既是一種工具性的、以知識為基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)活動，也是人類交際能力形成的重要過程，閱讀作為一種能力，在人們的人生發(fā)展中起著重要的作用，為未來的生活奠定基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，拓展閱讀是在這種環(huán)境下實(shí)施的具體手段。作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生自身的閱讀方法和習(xí)慣，探索合理有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效拓展閱讀，促進(jìn)語文閱讀能力的突破和進(jìn)步。

1明確目標(biāo)，選擇合理閱讀材料

正如蘇霍姆林斯基所言："一個優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的教師，只是稍微打開一扇通往知識原野的窗子，就可以充分的地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。"閱讀，是個體在視覺信息中獲取知識、提升能力的一種主觀學(xué)習(xí)行為，只有閱讀目標(biāo)的明確，才能促使個體進(jìn)行更具針對性的學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。所以，在小學(xué)語文拓展閱讀的教育工作中，教師應(yīng)該事先明確閱讀目標(biāo)，再為小學(xué)生選擇合適的拓展閱讀材料，從實(shí)效性出發(fā)，致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，教師可以以課本教材為基礎(chǔ)，將課內(nèi)外知識進(jìn)行有效的整合，站在興趣和能力的雙重指標(biāo)上，為小學(xué)生選擇合適的閱讀材料，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，不斷豐富其知識儲備。

2創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以影響學(xué)生很多，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，如果可以有一個良好的氛圍提供，自然而然學(xué)生就能養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。教師可以在教室里安排一個書架，讓學(xué)生把自己平時已經(jīng)讀過的書籍?dāng)[放在書架上，這樣就創(chuàng)造了一個小型的圖書館，學(xué)生之間可以互相分享書籍，對于學(xué)生來說閱讀就成為了既方便又有趣的課后活動。一個兩個同學(xué)看了，也會帶動其他同學(xué)產(chǎn)生同樣的心理，久而久之，在移動書架的作用下，學(xué)生的閱讀水平可以達(dá)到幾乎同一層次水平，教室也能成為學(xué)生閱讀的空間，教室里充斥的不僅有笑聲，還會有沉浸式的閱讀交流。例如，在進(jìn)行完五年級上冊第八單元有關(guān)讀書的課文之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教室的讀書角，自選一本書目，舉辦一次讀書主題活動，讓每個同學(xué)給大家推薦一本書，給出這本書的主要內(nèi)容講解，并解釋推薦的理由。在這種濃郁閱讀氛圍的推進(jìn)下，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

3互文對照拓展

在我國語文科目的教學(xué)中，古詩詞作為中華文明的瑰寶被收錄在各階段的學(xué)校教育中?；ノ氖枪旁娫~中經(jīng)常采用的一種修辭手法，主要是指古詩詞中的上、下兩句話的內(nèi)容互相交錯、互相滲透、互相補(bǔ)充，以此來表達(dá)一個完整的意思。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)如今，互文的含義有了新的拓展。在當(dāng)今的語文教學(xué)中，互文已經(jīng)成為一種拓展閱讀的主要方式。

在小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)中，所選取的文本閱讀內(nèi)容大多包含著多種不同的元素，這些不同的元素構(gòu)成了文本內(nèi)容的不同文化和知識。教師在開展語文的拓展閱讀教學(xué)時，可以根據(jù)文本的具體內(nèi)容將文本事件發(fā)生的背景、文本所蘊(yùn)含的道理、文本中涉及的文化習(xí)俗等對學(xué)生進(jìn)行介紹。而學(xué)生通過對這些拓展知識進(jìn)行了解之后，反過來再去理解文本就比較容易了。這就是利用互文對照的方法來進(jìn)行拓展閱讀。這種拓展閱讀的方式應(yīng)用在對歷史事件和文化習(xí)俗等方面的文本閱讀上，不僅能夠讓學(xué)生對某一特定的歷史事件有相關(guān)的了解，還能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。

4采用生活化的閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生的理解力

小學(xué)教育所面對的受教群體，是身心發(fā)育尚未成熟的孩童，所以在閱讀教學(xué)活動中，普遍存在學(xué)生無法理解文章內(nèi)容的現(xiàn)象，從而影響到擴(kuò)展性閱讀教學(xué)的效果。因此，教師需要采用合理的擴(kuò)展閱讀教學(xué)方式，提升學(xué)生的理解能力，以此幫助學(xué)生建立閱讀學(xué)習(xí)的信心?；诖?，結(jié)合知識源自生活，也將用之于生活的特點(diǎn)，教師可以采用生活化的閱讀教學(xué)方式，以此提高學(xué)生對文章的理解。以《慈母情深》文章為例，教師在開展閱讀教學(xué)活動時，可以讓學(xué)生說一說母親是如何照顧自己、照顧家庭的。與此同時，教師還可以采用多媒體功能，向?qū)W生展示和母親相關(guān)的圖片和視頻等資料，以便加深學(xué)生對母愛的理解。在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生說"自己在生病時，母親十分焦急，并且整日整夜地守在自己身旁"，有的學(xué)生說"自己的母親總是有忙不完的事情，有時會一直忙到深夜"。接下來，教師則需要鼓勵學(xué)生，將自己想要對母親說的話，以書信的形式表達(dá)出來，如此一來必然可以加深學(xué)生對母愛的認(rèn)識，從而達(dá)到提高擴(kuò)展閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

5立足生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示平臺

拓展閱讀和積累，不僅要求教學(xué)活動局限在課堂內(nèi)、局限在知識教學(xué)中，而是要求教師以多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動方式，讓學(xué)生獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？梢栽谛?nèi)組織親子閱讀活動、閱讀成果比賽等實(shí)踐活動，給學(xué)生提供展示自我的平臺，讓閱讀學(xué)習(xí)過程中充滿互動，營造活躍、民主的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以更加輕松的心態(tài)參與閱讀學(xué)習(xí)過程。展示閱讀成果、開展閱讀交流的方式可以是多種多樣的，比如小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動中手抄報(bào)是重要的實(shí)踐形式之一，文字信息、圖畫都作是組成手抄報(bào)的要素，同時學(xué)生在設(shè)計(jì)手抄報(bào)的過程中還鍛煉了他們的審美能力、信息收集和處理能力，整個閱讀學(xué)習(xí)過程具有的綜合性、開放性特征，讓語文閱讀教學(xué)活動的價值得到突顯。此外，由于小學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思維水平等均有欠缺，因此一開始的實(shí)踐閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能對于教師、家長的依賴性較強(qiáng)，但是后期逐漸過渡到自主學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整體上達(dá)成了綜合性拓展教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)語

拓展閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用價值突出，使語文教學(xué)不僅局限于教材內(nèi)容，而是樹立開放性教育理念，以大學(xué)科意識指導(dǎo)閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠接觸更多閱讀素材，積累語言、養(yǎng)成興趣，逐步提高語文核心素養(yǎng)。閱讀能力提升是一個緩慢的過程，小學(xué)語文教師要堅(jiān)持課內(nèi)外閱讀教學(xué)相結(jié)合的原則，合理應(yīng)用拓展閱讀教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)課堂局限。

參考文獻(xiàn)：

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