劉群

摘要：初中英語課堂教學(xué)中需要根據(jù)新課改的要求開展教學(xué)，新課改對英語學(xué)科提出的要求是突出學(xué)生課堂主體地位、促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力全面成長、注重學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)出可以滿足新課改要求的教學(xué)方案，進(jìn)而落實(shí)于課堂教學(xué)中提升課堂教學(xué)有效性的同時實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;教學(xué)策略

新課改已經(jīng)對每個學(xué)科提出了新的教學(xué)要求，實(shí)施新課改的原因是：在時代不斷發(fā)展下，對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出逐漸變化的狀態(tài)，如果教育領(lǐng)域中仍然沿用以往的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出來的人才很難滿足當(dāng)前社會各界的人才需求，進(jìn)一步影響了我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展[1]。因此，我國教育部需要根據(jù)時代的不同、社會各界人才需求的改變進(jìn)行教育調(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)我國教育達(dá)到與時俱進(jìn)的目標(biāo)，并為社會各界培育出所需的人才，推動我國經(jīng)濟(jì)水平穩(wěn)定且快速的成長。

一、現(xiàn)階段影響初中英語課堂教學(xué)有效性的具體因素

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在差異化

每位學(xué)生之間因各項(xiàng)能力發(fā)展具有差異化而影響了學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言時，表現(xiàn)出存在學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)一般的學(xué)生、學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生三個層次學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中無法根據(jù)三個層次學(xué)生分別實(shí)施教學(xué)過程，課堂教學(xué)時間不允許的同時也阻礙了教學(xué)進(jìn)度[2]。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在差異化是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。

（二）課堂實(shí)踐練習(xí)時間較少

教師在教學(xué)中需要利用課堂教學(xué)時間將知識傳授給學(xué)生，而課堂時間只有40分鐘，大部分時間應(yīng)用于理論知識學(xué)習(xí)中，實(shí)踐練習(xí)的過程只占較少的部分，很難讓學(xué)生通過反復(fù)性練習(xí)及靈活化地應(yīng)用達(dá)到不斷提升學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的目的。因此，需要教師針對這一問題進(jìn)行有效的解決，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。

（三）學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)積極性不足

英語語言與漢語言的發(fā)音方式存在較大的不同，會存在繞嘴現(xiàn)象而導(dǎo)致學(xué)生很難正確發(fā)音，并且語言的表述形式與漢語言也存在著差異化，學(xué)生很難掌握語法的具體應(yīng)用，并且在解決教師提出的問題時經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象，造成學(xué)生對于英語語言的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的抵觸心理，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不足的現(xiàn)象。

二、在新課改背景下促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)有效性提升的具體策略

（一）利用微課實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)的過程

在課堂教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分別實(shí)施教學(xué)過程，課堂教學(xué)時間不允許的同時也阻礙了教學(xué)進(jìn)度。因此，針對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的差異性問題，教師可以利用微課教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。教師可以將課堂中實(shí)踐練習(xí)的環(huán)節(jié)作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程，可在實(shí)踐練習(xí)時設(shè)計(jì)出與本節(jié)課相關(guān)的重難點(diǎn)知識練習(xí)題，讓每位學(xué)生進(jìn)行回答并收集到教師手中。教師則對學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行審閱并挖掘出學(xué)生存在的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，總結(jié)出共性問題及個性化問題，并針對共性問題與個性化問題分別制作微課教學(xué)視頻，并保證教學(xué)視頻內(nèi)容運(yùn)用學(xué)生能夠理解的話語進(jìn)行表述，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠快速理解并達(dá)到微課教學(xué)的目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)人教版教材中的《I want to be an actor》課程時，教師在完成本節(jié)課教學(xué)后，給予學(xué)生課前設(shè)計(jì)好的實(shí)踐練習(xí)題，關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容：“what does …… do？”“what do you want to be？”“I want to be ……”的試題，教師從學(xué)生回答的答案中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語言模式仍然未從漢語言的語言模式跳脫出來，仍然運(yùn)用漢語言的表述方式，并且“what does……”和“what do……”未有效的區(qū)分。教師則根據(jù)學(xué)生存在的這一問題制作微課視頻，將does和do應(yīng)用的不同場景進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生能夠區(qū)分兩者應(yīng)用的場景后可正確應(yīng)用。通過微課教學(xué)方式的引入，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化教學(xué)的過程并提升了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用微信實(shí)施每日語言練習(xí)的措施

在新課改中已經(jīng)對英語學(xué)科提出了注重學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變以往存在的“學(xué)生是答題高手、語言表達(dá)如‘茶壺煮餃子’”的現(xiàn)象。因此，教師在課堂教學(xué)中要解決以往存在的課堂教學(xué)時間實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)少的問題。教師可以采取利用微信實(shí)施每日語言練習(xí)的措施，主要是教師在每日完成課堂教學(xué)后，可為學(xué)生布置課文閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生課余時間自主閱讀課文，并將自己閱讀最佳的內(nèi)容利用微信發(fā)送給教師。教師則對每位學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)時要采取發(fā)展性評價(jià)的方式，將學(xué)生存在的優(yōu)勢進(jìn)行表揚(yáng)并鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持并再次提升。另外，教師也可以讓學(xué)生每日創(chuàng)作一篇英語日記，并運(yùn)用閱讀的方式、利用微信上傳給教師，教師可對學(xué)生閱讀效果及學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容進(jìn)行審閱，同樣采取發(fā)展性評價(jià)的方式鼓勵學(xué)生，并將創(chuàng)作中錯誤的環(huán)節(jié)進(jìn)行糾正提升學(xué)生語言能力。

例如，教師在教學(xué)人教版教材中的《How was your weekend？》課程時，教師在課堂中完成教學(xué)后，要求學(xué)生在課余時間閱讀本課內(nèi)容，并將自己最佳的閱讀內(nèi)容利用微信傳遞給教師。教師在聆聽學(xué)生閱讀的內(nèi)容時，應(yīng)注重分析學(xué)生存在的優(yōu)勢及不足，并通過微信表揚(yáng)學(xué)生存在的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生保持優(yōu)勢并促其不斷成長。同時，對于閱讀中存在的不足要采取婉轉(zhuǎn)的方式引導(dǎo)學(xué)生改正，還可以通過示范的過程讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，再讓學(xué)生模仿自己的發(fā)音方式運(yùn)用微信傳遞給自己，進(jìn)而達(dá)到改善學(xué)生發(fā)音不足的問題。

（三）利用多媒體技術(shù)展示課文內(nèi)容提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提升學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)英語語言的興趣，教師可以在教學(xué)之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用圖片、聲音等方式將課文的內(nèi)容直觀化地展示出來，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中如同觀看電影般進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是需要教師注意的是：在錄制課文內(nèi)容時應(yīng)采取緩慢閱讀的方式，并且在圖片中要將英文、漢語展示出來，還要讓英語語言的大小要大于漢語言。同時，將本節(jié)課需要學(xué)生掌握的新詞匯、新句型運(yùn)用其他的顏色的字體表現(xiàn)出來，漢語言也要標(biāo)出其他的顏色，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)中記憶這些新詞匯與新句型。

結(jié)束語：

在新課改背景下的初中英語課堂教學(xué)中要提升教學(xué)有效性，需要教師設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)方法，并圍繞新課改提出的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而保證落實(shí)于課堂中的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]包新梅.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)生英語，2021（12）：153.

[2]羅水仙.新課改背景下提高英語教學(xué)有效性策略的探討[J].作家天地，2020（24）：25+27.