伍志峰

摘要：在新課改的提出中，對語文古詩詞教學提出了新的要求。這也意味著老師們在古詩詞教學中，需要根據(jù)新課改的要求進行改進和創(chuàng)新，以達到讓學生能夠獨立完成一篇古詩詞的鑒賞，并增強對中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自信心。本文就將以高中語文新課標的角度，淺析古詩詞學習的問題和解決對策。

關(guān)鍵詞：高中語文;新課改;古詩詞

引言：關(guān)于古詩詞的學習，貫穿學生的整個學習階段，在還是幼兒時就會背誦詠鵝，靜夜思等膾炙人口的名詩句，那是不過是簡單的記憶，而到了高中，不僅要求學生們記憶，還要求學生對其中心思想有所掌握，因此在語文古詩詞學習的課堂上，需要老師加以指導和傳授，當下，語文古詩詞的課堂上，仍然存在著許多不足。

一 傳統(tǒng)語文古詩詞教學的弊端

在當前的語文古詩詞教學中存在著很多問題，比如老師并不是十分重視古詩詞的教學，學生對古詩詞學習的也并不認真。對于古詩詞的教學，教師們大多以翻譯古詩詞為主，讓學生們死記硬背，但這樣的方法并不能調(diào)動學生的積極性，學生才是課堂的主體，應(yīng)當發(fā)揮學生的主體地位，讓學生主動參與到古詩詞的學習中。

在高中的語文教學中，古詩詞的教學是很重要的，雖然它在高考分值的比重中所占的分值并不是很多，但是在學習語文古詩詞的過程中所學到的會更多，在學習中，我們可以學到如何鑒賞古詩詞，如何從中讀出古詩詞的中心思想。高考語文下還有一下題型就是給出一個古詩詞，然后根據(jù)詩詞回答相關(guān)問題等，這也是為了等等。當下在高中古詩詞的教學中，還帶有一些硬是色彩老師只是將古詩詞的譯文。逐字逐句的翻譯出來，這并不有利于學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣。這樣機械的學習可能會讓學生疲倦，因為知識都是相通的，古詩詞中也會存在著一些類似的中心思想等等。因此，真正學寫好一篇古詩詞，不僅要知道他的翻譯成白話文后是什么意思，還要真正理解他所包含的中心思想。

二 對古詩詞教學的創(chuàng)新策略

現(xiàn)在的高中老師在課堂上缺少多元化的教學方式。這就要求教師應(yīng)當在自己的教學方法上進行適當?shù)姆此迹⒄页鲆粭l適合學生學習的多元化教學思路思路。老師應(yīng)該站在新課標教學的角度，探索有效的教學方法來優(yōu)化自己的教學質(zhì)量。

首先，因為古詩詞跟現(xiàn)代白話文有些不同，有些語言比較晦澀難懂，這些要求老師先營造良好的意境，引導學生進入古詩詞的意境中，有了身臨其境的感覺，才能更好的學習。另外還要抓住關(guān)鍵的字眼，發(fā)散學生的思維，在一篇古詩中大多會有一個詞或一個句子，會成為全篇詩文的中心。學生找到了關(guān)鍵詞，就等于找到了詩眼，學習起來也就比較輕松了。

古詩詞乘載著豐富的傳統(tǒng)文化和語文知識?？梢杂脕硖岣邔W生的語文素養(yǎng)和學習能力。古詩詞是古人留下來的瑰寶是智慧的結(jié)晶。所以，還可以營造班級校園內(nèi)的古詩詞氛圍。學生可以在耳濡目染之中，增強對古詩詞的興趣。例如可以出相關(guān)的班級板報，或者張貼古詩詞的書法作品等等。在課堂上也可以讓同學們推薦一首自己喜歡的古詩詞，并自行對其講解，這樣可以增強學生的自主學習的能力，也可以激發(fā)學生的積極性，提高了班級的學習氛圍。

俗話說得好，授之以魚不如授之以漁。老師在傳授學生知識的同時，也不要忘了把如何學習傳授給學生，讓學生們掌握學習和分析古詩詞的技巧。這樣可以讓學生們可以自主的學習。在科技發(fā)展的今天也不要忘了科技帶來的便利，高科技在課堂上的運用，也可以使學生嗎的學習效果變得更好。內(nèi)容現(xiàn)在應(yīng)用非常廣泛的微課，可以使用微課的形式運用到教學中，使學生們了解到世界各地優(yōu)秀老師對古詩文的講解，同時對于老師來說也可以查看自己哪方面的不足。對于古詩詞的學習，不僅僅只英語課本。也可以學習一些婦科本以外的古詩詞，增強學生對古詩詞鑒賞能力。同時，老師也要不斷探索新的古詩詞教學方法。

但是，在現(xiàn)實的語文課堂教學中，很多學生都缺少對古詩詞的興趣，認為古詩詞枯燥無味晦澀難懂。從而造成鑒賞能力下降。因此，在學習的過程中，要充分發(fā)揮學生的，想象力老師也要引導學生。借景抒情是古詩詞的寫作方式，同樣的，想要讀懂一篇古詩詞，也要帶著情感去學習，將自己帶入到詩詞不斷情景之中。所以在學習古詩詞之前，學生可以先了解這篇古詩詞寫作的背景，以及作者的經(jīng)歷和這個時期下的大時代背景。這樣讀懂一篇古詩文才會相對順利一些，也可以體會作者的各種心情，比如憂國憂民，或是樂觀豁達，亦或惋惜不舍等情感。

結(jié)束語：

新課標中明確提出，要在語文教學中，引導學生認同中國古代優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，深刻學習古詩詞的基本精神和內(nèi)涵。實際上，學生為了追求高考的分數(shù)，并不是十分注重古詩詞內(nèi)在的學習，只注重對古詩詞系統(tǒng)套路的學習，從而忽視了古詩詞真正的核心素養(yǎng)，所以也就更不會注重古詩詞的古今歷史意義了。因此，這就要求老師發(fā)揮其引導的作用，引導學生重視古詩詞，增加對古詩詞的興趣。

參考文獻：

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