孫玉鳳

摘要：高中階段教育教學(xué)工作的開展對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響。在這一階段教學(xué)工作中，歷史課程教學(xué)同樣是重要的課程教學(xué)組成，對學(xué)生的歷史知識以及素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。但是，在課程不斷革新的背景下，高中歷史教學(xué)不斷得到優(yōu)化，其新舊教材過渡階段的教學(xué)工作存在問題，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在當(dāng)下教學(xué)工作中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況落實教學(xué)實施策略的研究，避免由于教材影響導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

關(guān)鍵詞：高中歷史;新舊教材過渡;教學(xué)實施;策略研究

一、引言

在過去的高中歷史教學(xué)中，由于處于新舊教材過渡階段，教師不能夠重視對其教學(xué)內(nèi)容進行合理分析，導(dǎo)致出現(xiàn)了部分章節(jié)反復(fù)教學(xué)或者有關(guān)章節(jié)教學(xué)缺失的問題，嚴重影響教學(xué)工作全面性要求。因此，在當(dāng)下的高中歷史教學(xué)中，新舊教材過渡階段應(yīng)該充分結(jié)合實際落實教學(xué)策略研究，保證教學(xué)能夠具有高度的全面性與深入性，最終才能夠促進學(xué)生的歷史綜合能力與素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，促進這一教學(xué)工作高效開展。

二、高中歷史新舊教材過渡階段教學(xué)工作存在的問題

（一）由于教材革新導(dǎo)致內(nèi)容變化導(dǎo)致章節(jié)教學(xué)反復(fù)

在開展歷史課堂教學(xué)工作時，教師需要充分結(jié)合教材落實開展，同時教學(xué)內(nèi)容也由教學(xué)內(nèi)容提供。但是，在當(dāng)下新舊教材過渡階段的教學(xué)工作中，正是由于教師不能夠重視落實對教學(xué)內(nèi)容的充分分析，不能夠明確發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材中的相同章節(jié)制作室，進而開展教學(xué)工作導(dǎo)致出現(xiàn)了某一章節(jié)教學(xué)反復(fù)問題，進而則難以滿足教學(xué)要求，直接影響到整體的課時設(shè)計，對后期教學(xué)工作開展也造成不利影響。

（二）新舊教材出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容過度刪減導(dǎo)致教學(xué)無效

在這一教學(xué)工作中，往往由于新舊教材過渡過程中對章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行了合理處理，刪減了部分教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)工作出現(xiàn)了無效性問題。出現(xiàn)這一問題具有必然性特征，其由于教材變化的過程中內(nèi)容需要得到不斷分析處理，進而才能夠保證內(nèi)容的合理性等，促使學(xué)生能夠在這一課程學(xué)習(xí)中不斷得到思想素養(yǎng)培養(yǎng)提升。

（三）教學(xué)方式方法落后導(dǎo)致學(xué)生思想素養(yǎng)低下

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該高度重視對學(xué)生的思想素養(yǎng)進行培養(yǎng)，保證其能夠在新舊教材過渡階段的學(xué)習(xí)中具有高度的學(xué)習(xí)能力，進而則能夠避免出現(xiàn)種種不良問題[1]。但是，在教學(xué)工作中正是由于教師的教學(xué)方式方法存在問題，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)，導(dǎo)致其在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中難以高度投入其中，進而不能夠明確教材過渡階段學(xué)習(xí)的重要意義，導(dǎo)致這一教學(xué)工作開展效率低下，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、高中歷史新舊教材過渡階段教學(xué)實施策略

（一）結(jié)合新教材實際內(nèi)容落實課時合理設(shè)計

在教學(xué)工作開展前，往往教師需要保證課時的合理設(shè)計，才能夠保證教學(xué)工作具有高度穩(wěn)定性。但是，在當(dāng)下教材出現(xiàn)更新的背景下，教師的課時設(shè)計已經(jīng)難以滿足教學(xué)要求。因此，在當(dāng)下教學(xué)工作中教師首先應(yīng)該重視對新教材內(nèi)容進行充分分析，進而能夠合理設(shè)計課時，保證后期教學(xué)工作開展高度合理，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)案例一：在高中歷史教學(xué)中，通過對其教材內(nèi)容進行分析，能夠清晰發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材在章節(jié)設(shè)置上具有不同之處，其課時已經(jīng)不斷得到減少。因此，在教學(xué)工作中教師則需要結(jié)合新教材的實際章節(jié)數(shù)量進行課時的合理設(shè)計，最終才能夠保證這一教學(xué)工作高效開展，滿足教材過渡教學(xué)合理設(shè)計要求。

（二）明確新教材與舊教材之間的緊密聯(lián)系

在這一課程教學(xué)中，教師能夠清晰發(fā)現(xiàn)舊教材的相關(guān)章節(jié)做了刪減處理。在這一過程中，教師應(yīng)該充分分析其刪減知識的最終歸宿如何，進而才能夠為后期教學(xué)工作高效開展奠定基礎(chǔ)[2]。在舊教材處理的過程中，可能將其部分章節(jié)知識融入到其他章節(jié)之中，這一點需要教師高度重視，進而能夠在課堂教學(xué)中深入挖掘這一部分知識，避免出現(xiàn)教學(xué)忽視問題，導(dǎo)致教學(xué)工作開展不全面問題出現(xiàn)。

教學(xué)案例二：在開展課堂教學(xué)前，教師可以對舊教材的整體章節(jié)進行分析，明確其重點章節(jié)，進而與新教材進行對比，能夠高度明確其章節(jié)處理或者移位的結(jié)果，進而能夠在教學(xué)工作中落實開展，滿足教學(xué)全面性要求，避免教學(xué)出現(xiàn)知識點缺失問題。

（三）結(jié)合教材革新背景教學(xué)方法不斷創(chuàng)新

在新舊教材過渡的教學(xué)背景下，教師的教學(xué)方法同樣是影響這一教學(xué)工作高效開展的重要因素。因此，在當(dāng)下的高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視落實教學(xué)方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度的積極性與自主性，能夠深入到教材層面進行知識分析性學(xué)習(xí)，進而則能夠保證教學(xué)工作高效開展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)論：在當(dāng)下高中歷史新舊教材的過渡過程中，對教師的教學(xué)實施提出了高度要求。在這一背景下，教師應(yīng)該重視結(jié)合實際情況對教材進行充分分析，進而能夠在教學(xué)工作中不斷落實優(yōu)化完善，保證自身課時設(shè)計的高度合理，同時能夠滿足教學(xué)全面性要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，促進這一課程教學(xué)穩(wěn)定高效開展。

參考文獻：

[1]朱云志. 新課程·新探索·新發(fā)展——廣東省高中歷史課程改革及部編新教材試教試用研討活動[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)， 2019， 395（01）：76.

[2]李金發(fā). 高中歷史教材新整合三部曲[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2020， No.1180（01）：35-35.

周口市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度一般課題 課題題目：高中歷史新舊教材的銜接策略研究 課題批準(zhǔn)號：2021ZKYB080