翟鵬飛

摘要：在教育過程中，往往被重視的是受教育者的學習情況，但是除了受教育者自身的學習能力差異之外，影響其學習情況的最大的因素就是教育者的教育能力。因此，我國近些年來對教研質(zhì)量的考評工作十分重視。初中階段正是學生成型的階段，最能夠教育學生思想和素質(zhì)的就是語文，所以初中語文學科的教學應該引起教育者的注意。在初中語文教研質(zhì)量檢測時要有明確而嚴格的考評標準和完整的考評隊伍，這樣才能夠有效地提高教研質(zhì)量檢測考評工作的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;教研質(zhì)量檢測;考評工作

引言：

受教育者會在每個階段不斷的進行考試，起到檢測自己能力、查漏補缺的作用，這樣能夠不斷的發(fā)現(xiàn)自己的不足，也就能快速地向前發(fā)展。教育者也是，在一個階段內(nèi)對自身的教育能力進行檢測，可以知道自己教育方法的不當之處，從而使自身的教育模式不斷的完善，促進自身教育事業(yè)的發(fā)展。本文章就以初中語文教研質(zhì)量檢測考評工作的開展為研究對象，對現(xiàn)階段我國初中語文教育工作的現(xiàn)狀來展開分析，針對現(xiàn)階段存在的一些問題現(xiàn)狀進行整改，研究出有效解決的方法，從而使初中語文教研質(zhì)量檢測考評工作的開展得到保障，也就能夠促進教育者教育水平的提高。

一、現(xiàn)階段對初中語文教研質(zhì)量檢測的考評工作現(xiàn)狀

我國為了青少年能夠更好地接受教育，從而普及了義務(wù)教育和開展了素質(zhì)教育，并且在教育過程中對教育者的教育能力也在不斷的進行檢測考評，從而保障教育的水平和質(zhì)量。近些年來，我國對于教育考評工作更加地重視，確立了“以評定教“的教育發(fā)展方向，從而能夠保障教育者和教育機構(gòu)工作開展的實時診斷。但由于我國教育事業(yè)龐大，教育體系和教研質(zhì)量考評體系還不夠完善，且初中階段教育工作較為輕松，所以在發(fā)展歷程中往往會出現(xiàn)標準和發(fā)展方向不明確的問題，這就造成了在面對一個教學過程時，沒有明確并且恰當?shù)目荚u標準來衡量，也就使初中教育檢測工作不能夠正常的運行，也就存在著教研質(zhì)量檢測人員工作的散漫，工作效率不高。這些問題的存在在根本上就是我國對于初中階段的語文教研質(zhì)量檢測考評的力度和規(guī)模不夠完善。

二、針對初中語文教研質(zhì)量檢測考評工作開展的研究

（一）明確適當?shù)慕萄匈|(zhì)量檢測的考評標準

任何工作在開展時都應該要有明確的標準，這樣才能夠盡最大可能的減少主觀意識的左右，進行客觀的考評。教研質(zhì)量的工作考評也需要一個明確的并且恰當?shù)臉藴蕘砗饬恳晃唤逃呓逃芰Φ母叩秃鸵粋€教學模式和方法的可行性。如果沒有明確的考評標準，那考評工作者在進行考評時就會根據(jù)自己的主觀意識進行判斷，這就會影響教研質(zhì)量檢測的公平公正。比如當考評工作者在進行考評工作時，教師在講授八年級上冊第一單元，對于新聞的解讀以及整個的教學過程進行考察，確立標準為教師解讀新聞時是否簡潔明了，對于新聞采訪是否了解，是否能夠向?qū)W生明確的講解新聞的寫作方法，教學的方法是否新穎，這樣的標準制定，就能夠有效地判斷出教育質(zhì)量的高低，也能夠促進考評工作者的效率提升。

（二）深入教研質(zhì)量檢測，認真對待考評工作

對于初中語文教研質(zhì)量檢測的考評現(xiàn)狀可以明顯看出存在著一些散漫的考評工作者，這也使考評工作不能夠更快更加順利地進行。所以國家要做的是更加深入地去進行教研質(zhì)量檢測，并且完善健全相關(guān)的法律章程，使工作者能夠有法可依，有明確的標準去規(guī)范自己。國務(wù)院教育督導委員辦公室繼續(xù)做好每年的教育質(zhì)量檢測的抽樣信息的填報工作，從而能夠有效地督導考評工作者的工作。教研質(zhì)量檢測工作的進行最直接接觸并且最重要的還是考評的工作人員，只有這些一線人員能夠明確考評標準，履行進行考評的職責，尤其是初中語文的教研質(zhì)量檢測人員更應該擔任起自己的責任，擔起對初中青少年學習的責任，對于初中教育人員的責任，認真的對待初中語文教研質(zhì)量檢測的考評工作。

（三）加大對初中語文教研質(zhì)量檢測考評的力度和規(guī)模

我國的教育事業(yè)由于人口眾多和培養(yǎng)方向多樣，使該事業(yè)的發(fā)展十分的龐大，尤其是在初中階段這一基礎(chǔ)階段，數(shù)量較大，我國的質(zhì)量檢測工作在力度上和規(guī)模上不夠完善，所以要想從根本上保障初中語文教研質(zhì)量檢測考評工作的順利進行，還要加大對初中語文教研質(zhì)量檢測考評的力度和規(guī)模，具體表現(xiàn)在，首先是完善考評的規(guī)章體系，使考評工作者能夠正確的進行判斷。再就是增加考評人員的數(shù)量，能夠保障教研質(zhì)量檢測的水平，提高我國的教育質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文的教研質(zhì)量檢測的考察工作已經(jīng)有著比較完整的體系和正確的發(fā)展方向，取得了一定的成就，但是在工作進行中不免的會因為時代的變化以及其他的種種原因會干擾工作的進行，而為了使初中的語文教學質(zhì)量更能夠得到保障，對于教研質(zhì)量檢測考評工作的開展也要與時俱進，適時的進行調(diào)整考察標準，提高考評工作者的工作積極性，從而為我國的教育事業(yè)保駕護航。

參考文獻：

[1] 張克翎. 初中語文教研活動的創(chuàng)新探究[J]. 小品文選刊：下， 2020（1）：0278-0278.

[2] 張瑜. 淺談促進初中語文教師專業(yè)發(fā)展的有效教研思路[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（002）：809.