田媛

摘要：迄今為止，我國中職教育的快速增長，為我國培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人才。然而，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整和工業(yè)化的步伐加快，中職技術(shù)人才與社會實踐之間的沖突也越來越明顯。因此，為了有效提高教學質(zhì)量、提高學生技能、滿足企業(yè)的需求、以此解決中職生在社會工作中的矛盾。產(chǎn)教融合是現(xiàn)代科技教育發(fā)展的重要一步，也為科技教育的發(fā)展提供了指導。本文基于產(chǎn)教結(jié)合的背景，對我國中職學校的培訓情況進行分析，以期在服裝行業(yè)培養(yǎng)更好的技能，使中職學校服裝專業(yè)更好的適應企崗位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合，中職技術(shù)教育;服裝，實訓

一、中職服裝有效教學中存在的問題

（一）中職服裝專業(yè)實踐教學目標模糊

動手學習的目的是讓學生通過學習活動所能達到的預期學習成果。實踐在學習活動中起著非常重要的作用，是學習活動的開始和結(jié)束。為此，教育的目標是以有效的學習技能為基礎，以滿足專業(yè)標準。對學生的技術(shù)培訓不夠重視，這意味著中職學生已不能滿足行業(yè)當前的需求。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前中職學生學習目標不明確，在選擇技能上未能結(jié)合現(xiàn)有的服裝標準。

（二）實踐組織情況不理想

實踐教材數(shù)量少，質(zhì)量不高。一些高中職學校不提供服裝科目的教材，學生通過看視頻進行學習，對知識的掌握程度比較低。學生沒有帶書到“服裝店”班。意識到這一點后，他們意識到這門課程沒有教科書。還存在部分中職學校開設的一些技術(shù)科目課程僅提供理論知識的教材。此外，一些中學使用多年前的舊教材，內(nèi)容陳舊，不適應當今服裝行業(yè)的發(fā)展需要。對學生學習用處不大，一些規(guī)章制度比較好的學校會開發(fā)教材。然而，由于實際教學環(huán)境的影響，教科書難以有效使用。同時，也沒有考慮到學生學習與基礎的差異、可使用性比較低，質(zhì)量一般。因此服裝專業(yè)學生面臨缺乏優(yōu)質(zhì)教材的問題。

（三）課程安排不合理教學組織形式，以隨堂練習為主

由于服裝行業(yè)目標群體的復雜性和勞動力市場的不穩(wěn)定性，因此服裝專業(yè)需要根據(jù)市場的變化，并相應地不斷變化。除了學習基礎理論知識和實踐技能外，學生還需要熟悉行業(yè)的最新設計和流行趨勢。目前的服裝課程的引入仍然遵循通識教育“學科體系”的原則，強調(diào)信息系統(tǒng)的可靠性，忽視學生實踐的重要性，沒有表現(xiàn)出任何“專業(yè)”的特征。 因此需要加強學生的技術(shù)培訓，加強學生的實踐技能。這樣的教育課程，會導致學生缺乏實踐技能和實踐能力，無法適應市場的需求。因此需要加強學生實踐能力培訓，這樣更容易開發(fā)學生的潛力。

（四）教師缺乏實踐技能

隨著技術(shù)教育進入現(xiàn)代體系，我國更加注重加強教育師資隊伍建設。迄今為止，制服教學項目的大部分教師都畢業(yè)于高校，并在畢業(yè)后直接上學。他們沒有專業(yè)的工作經(jīng)歷或工作經(jīng)驗，盡管有一定的理論水平，學習能力強，但實踐能力還不夠。當前的中職老師主要是指導學生的理論學習。在老師的指導下，他們可以向?qū)W生傳授工作過程中的經(jīng)驗和技能，引導學生逐步提高技能。中職教師在理論和實踐技能方面還沒有達到標準和要求。最有效的教學是由理論教師主導的有效教學活動。沒有有效教學的經(jīng)驗，學生意見不一，難以提高學習者的有效運作能力。雖然一些學校會聘請社會專業(yè)人才作為實踐指導老師，但也存在專業(yè)弱點、專業(yè)知識缺乏和道德低下等問題。

二、改進措施

（一）明確實踐教學的意義，樹立正確的觀念

實踐教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是職業(yè)教育體系的組成部分。中職技術(shù)教育不是針對高素質(zhì)人群的高中教育。中職職業(yè)培訓旨在培養(yǎng)生產(chǎn)和就業(yè)方面的生產(chǎn)前技能。因此為了便于教學，首先要明確教學目標。

（二）正確區(qū)分專業(yè)培養(yǎng)目標與實踐教學目標

服裝培訓的主要目的是通過學習專業(yè)的服裝知識和專業(yè)技能，教會學生應用符合服裝行業(yè)合適職位要求的技能。實踐訓練的目的是培養(yǎng)學生在服裝和紡織方面的實踐技能，重點培養(yǎng)技術(shù)技能，具有獨特而深入的教育目的。

（三）多元主體合力，開發(fā)校本實踐教材

教材是教學活動中的重要工具。中職實用教材已不能滿足教學需要。要千方百計加強教材建設，完善學校教材，著力發(fā)展實踐性強，具有特色的教材。

課本是學校系統(tǒng)整合的良好教材，學校需要建立以學校教師為主體的圖書編寫委員會。例如，在為中職生編寫教材時，首先選擇一批學校人作為編寫材料成員，包括學校管理人員、優(yōu)秀教師、企業(yè)代表和骨干學生。同時，學校應撥付專項資金用于學校征集教材編寫;寫作時注意結(jié)合中職學生的特點，和服裝公司現(xiàn)有的工作標準，課程計劃應符合學生的認知指導和課程內(nèi)容。

（四）多渠道引進技術(shù)技能，提高師資培訓效果

組建“雙師型”師資隊伍，是當前產(chǎn)品融合與育人條件下提高手工藝教學質(zhì)量的迫切需要。中職職業(yè)技術(shù)學校要建設一支合格的專業(yè)教師隊伍。另一方面，他們需要通過綜合培訓和、教學和研究以及其他方式來加強現(xiàn)有教師的專業(yè)技能，以此提高教師的專業(yè)能力水平。國民經(jīng)濟服裝業(yè)的發(fā)展，新技術(shù)、新制度、創(chuàng)新的運用，能使服裝企業(yè)進一步受益，在行業(yè)競爭中脫穎而出;因此，如果中職學校的師資能力低，就跟不上時代的發(fā)展，最終被時代所拋棄。中職學校可聘請服裝企業(yè)技術(shù)嫻熟的專業(yè)人才擔任學校兼職教師，指導教學，此外，可設立研究室和時尚設計師，可邀請一線設計師或時尚界時尚企業(yè)的高級管理人員擔任講師，加強校企合作交流和師資力量。引進多元化的服裝和技術(shù)工人，培養(yǎng)有價值的教學技能，提高教師積極性，提高教學技能，促進中職服裝專業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)論

隨著國家經(jīng)濟的增長，對技術(shù)工人的需求逐步增長，職業(yè)教育得到大力發(fā)展。職業(yè)教育要想在當前產(chǎn)教融合背景下發(fā)揮其作用，需要創(chuàng)辦自身特色的服裝專業(yè)，以就業(yè)為導向，實踐教學為核心，提高人才競爭。

參考文獻

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