倪澤紅

摘要：看圖說話是小學階段看圖說話教學的重要內(nèi)容，也是小學低年級學生說話能力培養(yǎng)的重要形式。本文將對看圖說話進行簡單參數(shù)，分析看度說話的特點，并提出小學低年級語文看圖說話教學方法的創(chuàng)新路徑，希望能夠為相關教學工作提供參考。

關鍵詞：信息技術;小學語文; 看圖說話

引言

小學階段語文說話教學包括說話階段和習作階段，看圖說話是小學低年級語文說話教學中的重要內(nèi)容。加強小學低年級看圖說話教學方法研究，探索創(chuàng)新路徑，將有助于提升小學生觀察力和語言文字表達能力，促進小學生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、看圖說話的相關概述

（一）看圖說話的含義

看圖說話是小學低年級說話教學的重要內(nèi)容，是通過教師對學生的引導，讓小學生對圖片進行仔細觀察，從中發(fā)現(xiàn)事物之間的關聯(lián)，充分理解圖片所包含的各類信息，用自己在學習和生活中積累的語言和詞匯說出一段話?？磮D說話中，“看”是說話的前提，“說”是教學活動的最終目標。

（二）看圖說話的特點

1.直觀性

小學低年級看圖說話具有較強的直觀性，小學生需要對教師提供的圖片進行觀察，了解圖片中的每個細節(jié)。圖片的選擇中，需要對小學低年級學生能夠產(chǎn)生視覺沖擊，能夠吸引小學生注意力。而且在圖片內(nèi)容選擇中，需要符合小學低年級學生認知規(guī)律，具有形象性和直觀性，這樣才能讓學生通過觀察圖片產(chǎn)生表達欲望。

2.實踐性

在看圖說話教學中，教師對圖片的選擇需要符合小學生成長發(fā)育規(guī)律，結(jié)合此階段學生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗對圖片內(nèi)容進行合理選擇，確保看圖說話內(nèi)容符合小學生生活實踐經(jīng)驗和感受，這樣才能在說話難度與小學生認知能力向吻合。

3.創(chuàng)造性

小學低年級看圖說話教學中，教師不但要引導學生如何觀察圖片，有順序的表達出自己的想法和所見到的事物;還要引導小學生放飛自己的想象，啟發(fā)和鼓勵小學生發(fā)揮出創(chuàng)造性思維，從而提升小學生想象能力。

二、運用信息技術小學語文看圖說話教學方法的創(chuàng)新路徑

（一）開發(fā)教材，創(chuàng)造看圖說話條件

小學低年級看圖說話教學中，教師需要深入挖掘教材的內(nèi)涵，利用教材培養(yǎng)小學生觀察能力。語文教材，有很多圖文并茂的教育資源，它們可被視為看圖說話教育源頭的“活水”，幫助學生高效完成看圖說話訓練。同時，巧妙運用教材中有價值的教育資源，既能夠達成看圖說話這個訓練目標，又能夠加深學生對課文內(nèi)容的理解，讓學生處于一個良好的語言發(fā)展環(huán)境下。

例如，在教材開發(fā)過程中，要找準文本語境中的看圖說話訓練點，為學生口語表達訓練打下良好基礎。在對教材中看圖說話教育資源進行挖掘時，為了給學生創(chuàng)造良好的看圖說話條件，可以通過信息技術播放PPT形式為學生直觀呈現(xiàn)《文具的家》課文中的插圖，插圖中的貝貝眨著一雙大眼睛做著我不知道的動作。針對這個課文插圖，鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，與同桌組成一個小組，自由根據(jù)插圖展開對話。對話期間，一個人負責說一說、演一演貝貝的心理活動，一個人負責說一說、演一演貝貝媽媽的心理活動。通過這種看圖說話訓練方式，學生從中掌握到課文中人物對話的語氣，為后續(xù)課文理解奠定良好基礎，從而增進小學生對課文的理解，實現(xiàn)教學的多重效果。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

看圖說話教學中，教師需要融入開放式教學思想，避免將看圖說話的內(nèi)容局限于單一的圖片觀察和理解中，要引導小學生進行創(chuàng)新思考，鼓勵小學生將自己的生活經(jīng)驗融入到圖片觀察和想象中。

例如：在進行小學語文《操場上》課文教學中，教師在進行文閱讀教學前引導學生通過多媒體播放圖片，輔助教學幫助學生觀察，在圖片中學生能夠看到操場上，有的同學在拔河，有的同學在跳高，有些同學在拍皮球，有的同學在跑步……，教師在引導學生結(jié)合圖片進行表達時，有的學生會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗提出：自己更喜歡“老鷹捉小雞”游戲。顯然，學生的想象力已經(jīng)超越了圖片內(nèi)容范圍，教師在這種情況下可以因勢利導，讓小學生“說一說你喜歡的課間活動”，這樣就能拓展小學生想象空間，調(diào)動小學生看圖表達的興趣，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維。

（三）培養(yǎng)學生表述能力

小學低年級看圖說話教學中，“看”是指對圖片的觀察，學生需要在“看”的基礎上接受到圖片的信息，產(chǎn)生表達的欲望，實現(xiàn)由“看”到“說”的過渡。

教師需要注重對學生“說”的能力培養(yǎng)，小學生說的越連貫，表達的順序越清晰，說明小學生思維越清晰。而且，從小學生的“看圖說話”中，教師能夠更快速掌握小學生“看”的效果，對小學生及時加以指導，糾正小學生對圖片理解方面的偏差。

例如：在小學二年級語文“口語交際”中“聽故事，講故事”教學中，教師可以讓學生邊聽《老鼠嫁女》的故事，教師可以通過信息技術展示一些相關的照片，使學生邊觀察圖片，對普遍細節(jié)內(nèi)容深入理解，然后讓學生對故事進行復述。

（四）提升學生說話能力

小學低年級看圖說話教學中，“說”是教學的最終目標。在說話訓練中，教師要避免急于求成，一個或一組圖片經(jīng)過反復觀察，每次觀察都會讓小學生獲得新的理解和感悟。說的過程也類似，教師需要引導學生對圖片進行反復觀察，通過多次補充，逐漸豐富自己的說話內(nèi)容，讓說的內(nèi)容更加完整。

例如，在講到《牛郎織女》時，可以在課上利用多媒體播放一段關于牛郎織女的電視劇或電影片段，在學習第一個片段后，讓學生們自己想象接下來的故事，牛郎和織女是如何相處的，讓學生給老師講自己續(xù)寫的民間小故事，從而鍛煉了學生的想象能力，還提高了自己的自信心。這樣不但能夠讓學生提高說話能力，還能夠培養(yǎng)小學生精益求精的說話精神，為以后的學習打好基礎。

三、結(jié)語

綜上所述，小學低年級階段語文教學中，看圖說話是重要教學內(nèi)容之一。教師不僅要深刻了解看圖說話教學特點，還要深入挖掘教材，將語文課本作為小學生看圖說話的主要資源，從“看”入手，逐漸過渡，從而提升小學生“說”的能力，在提升小學生表達能力的同時，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

參考文獻

[1]曾淑芳.小學一年級看圖說話教學方法的研究探討[J].新課程·上旬，2018，（6）：69.

[2]羅娜.略談小學二年級語文看圖說話有效教學[J].語文課內(nèi)外，2017，（31）：129.

[3]唐桂珍.低年級語文教學中學生寫話能力的培養(yǎng)[J].課程教材教學研究（小教研究），2009，（7）.50-51.