李德成

摘要：隨著“職教二十條”的出臺(tái)，職業(yè)教育尤其是新職教育迎來(lái)了改革發(fā)展的新階段，產(chǎn)生了格局性變化，走上了提質(zhì)培優(yōu)，增值賦能的快車(chē)道。推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)在高質(zhì)量發(fā)展中順勢(shì)而為、應(yīng)勢(shì)而起。由于我國(guó)政策的鼎力相助，支撐起了這個(gè)世界最大的職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)了偉大的“中國(guó)奇跡”。雖然職業(yè)教育改革成果喜人，但同時(shí)我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，我國(guó)職業(yè)教育仍然面臨結(jié)構(gòu)性矛盾，相對(duì)于義務(wù)教育和高等教育，職業(yè)教育仍是我國(guó)教育領(lǐng)域的“短板”，本文主要結(jié)合新時(shí)代的背景為高質(zhì)量職業(yè)教育工作創(chuàng)新研究出謀劃策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;高質(zhì)量;存在問(wèn)題;創(chuàng)新研究

職業(yè)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域中“短板”的因素主要有兩點(diǎn)，首先在我國(guó)一些地區(qū)中，“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，職業(yè)教育長(zhǎng)期被視為普通教育的附屬品，屬于“二流教育”，總是“低人一等”，受傳統(tǒng)觀念影響，大多數(shù)青年在選擇接受教育時(shí)，會(huì)刻意的避開(kāi)職業(yè)教育這一領(lǐng)域，這使得職業(yè)教育人才流失嚴(yán)重，成為高技能人才轉(zhuǎn)化率偏低的重要原因。其次我國(guó)職業(yè)教育體系雖然龐大，但對(duì)于高質(zhì)量職教體系的搭建，我國(guó)尚處于探索、發(fā)展階段。一直以來(lái)職業(yè)教育與普通教育、高等教育的關(guān)系是“涇渭分明”互不相通的，這就造成了職業(yè)教育的資源既有限，又孤立，無(wú)法和當(dāng)今國(guó)內(nèi)國(guó)際的先進(jìn)教育模式和先進(jìn)科學(xué)知識(shí)相對(duì)接，對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展是有局限性的，對(duì)于高尖端職業(yè)人才的培養(yǎng)更是極為不利的。以下是對(duì)構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系，加速創(chuàng)新新職教育的思考。

一、構(gòu)建創(chuàng)新型高等職業(yè)教育高質(zhì)量教育體系

（一）加強(qiáng)扭轉(zhuǎn)高等職業(yè)教育的社會(huì)觀念

首先，構(gòu)建創(chuàng)新型高質(zhì)量職業(yè)教育體系，扭轉(zhuǎn)社會(huì)觀念是起步，特別是學(xué)生的觀念。在傳統(tǒng)觀念中，“勞心者治人，勞力者治于人”，這就讓以技術(shù)、技能為核心的職業(yè)教育頻頻遭受冷遇，極大的打擊了職業(yè)技術(shù)人員從業(yè)的積極性，所以要想促進(jìn)職業(yè)教育平穩(wěn)、健康的推行，就需要扭轉(zhuǎn)社會(huì)固有觀念，學(xué)校要營(yíng)造良好的氛圍，提高職業(yè)技術(shù)技能人才待遇和社會(huì)地位，營(yíng)造尊重技能、崇尚技能的社會(huì)環(huán)境。如此一來(lái)才能吸引更多的青年加入到職業(yè)教育行列當(dāng)中，為高質(zhì)量的職業(yè)教育體系，提供充足的人力資源保障。

（二）構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系

其次，構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系，拓展人才招收層面是蓄力。職業(yè)教育模式應(yīng)加大人才招收范圍，構(gòu)建以全輻射平臺(tái)為主體的招生模式，面向社會(huì)每一個(gè)有接受職業(yè)教育期望的個(gè)體，實(shí)行無(wú)差別招生。即要覆蓋高中、中職、本科應(yīng)往屆畢業(yè)生，同是也會(huì)覆蓋退役軍人、農(nóng)民工、下崗職工、在崗職工以及高考落榜考生等人群，真正將“有教無(wú)類(lèi)”落到實(shí)處。同是加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)踐操作能力，在進(jìn)行“產(chǎn)教融合，校企合作”的過(guò)程中，將所需的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)和隱性知識(shí)，以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式引入到校園中來(lái)。“實(shí)踐出真知”，將不熟悉生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)生，送到一線生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，熟悉相關(guān)生產(chǎn)流程，以此積累寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，真正做到“工學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用”，除此之外職業(yè)教育體系不應(yīng)只滿(mǎn)足與國(guó)內(nèi)相關(guān)院校、企業(yè)相對(duì)接，應(yīng)該勇敢的走出去，吸納國(guó)際社會(huì)先進(jìn)的職教發(fā)展模式及相關(guān)課程、生產(chǎn)流程，并結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情，進(jìn)行有效鏈接、吸納、融合，立志打造出領(lǐng)先世界教育品牌，提升我國(guó)在整個(gè)國(guó)際社會(huì)的教育影響。

二、促進(jìn)高質(zhì)量職業(yè)教育體系融通、貫通發(fā)展

構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系，融通、貫通是沖刺。職業(yè)教育發(fā)展至今，最難突破的發(fā)展“桎梏”，便是教育資源的缺乏。相對(duì)于普通教育及高等教育，職業(yè)教育所能利用的資源極其有限，這就導(dǎo)致了很多職業(yè)技術(shù)人員，因?yàn)橘Y源的局限性，無(wú)法更進(jìn)一步的提升自身的價(jià)值，無(wú)法成為高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型人才，自職業(yè)教育出現(xiàn)，發(fā)展至今，雖然為國(guó)家建設(shè)輸送大量的技術(shù)人才，但對(duì)于高尖端技術(shù)人才的培養(yǎng)，一直“乏善可陳”，這與職業(yè)教育資源的匱乏是有直接關(guān)系的。基于此類(lèi)情況，對(duì)于教育資源的共享，已成為構(gòu)建高質(zhì)量職教體系，加速推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的迫切需求。有鑒于此，職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展不僅需要橫向融通，也需要縱向貫通。

（一）橫向融通，加強(qiáng)聯(lián)系

在橫向融通方面，高等職業(yè)教育體系不應(yīng)“敝帚自珍”，應(yīng)與其他教育階層教育體系加強(qiáng)聯(lián)系、建立對(duì)接，搭建人才成長(zhǎng)的立交橋，與普通教育、繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)資源共享，專(zhuān)業(yè)、課程互選，學(xué)分、學(xué)習(xí)經(jīng)歷互認(rèn)，要徹底打破學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的屏障，真正實(shí)現(xiàn)正規(guī)教育和社會(huì)教育之間有效鏈接，實(shí)現(xiàn)各級(jí)教育、各方教育、各層教育之間的互利互惠，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化，“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目標(biāo)。

（二）縱向貫通，響應(yīng)號(hào)召

在縱向貫通方面，傳統(tǒng)職業(yè)教育及新職教育不應(yīng)只滿(mǎn)足于在專(zhuān)科層面上的發(fā)展常態(tài)，應(yīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，打破專(zhuān)科層次的壁壘，深化職教體系，貫通了中職、專(zhuān)科和本科3個(gè)學(xué)制層次。要破除固有思想，以多元化、開(kāi)放性的態(tài)度，深化開(kāi)放辦學(xué)理念，讓職業(yè)教育發(fā)展更為穩(wěn)定、更具活力。要將職業(yè)教育逐步延伸到各個(gè)學(xué)歷層面，全方位拉伸專(zhuān)業(yè)供應(yīng)鏈，構(gòu)建持續(xù)輸送職業(yè)技術(shù)人才的人才通道，以此適應(yīng)國(guó)家的發(fā)展方針和市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)走向。在未來(lái)，職業(yè)教育的改革完善會(huì)迎來(lái)進(jìn)一步的突破，我國(guó)將建立職教高考制度，健全國(guó)家資歷框架制度，搭建產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺(tái)，完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，支持產(chǎn)教融合型企業(yè)，建立大學(xué)培養(yǎng)和在職教師教育齊頭并進(jìn)的雙軌制職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系，完善教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等，進(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中無(wú)疑會(huì)更有作為，作出更大貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

沒(méi)有職業(yè)教育的現(xiàn)代化，就不會(huì)有教育的現(xiàn)代化，職業(yè)教育的飛速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型轉(zhuǎn)向集約型，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化的強(qiáng)大助力。國(guó)家建設(shè)發(fā)展至今，對(duì)于改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展壯大新興產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)服務(wù)業(yè)繁榮發(fā)展，加快形成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系都有著迫切的需求，而這些發(fā)展的前提條件，都需要職業(yè)教育深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，高質(zhì)量供給技術(shù)技能人才，這些都離不開(kāi)新時(shí)代高等職業(yè)教育教學(xué)工作創(chuàng)新研究。

參考文獻(xiàn)：

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