趙闖 張雪利 鹿東濤

摘要：在新課改背景下，高中青年教師專業(yè)提升存在諸多問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過文獻綜述和研究，提出了一些有針對性的解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：高等教育;青年教師;專業(yè)發(fā)展

近年來，各高中青年教師比例穩(wěn)步提高，高中教師隊伍年輕化，與中年教師相比，青年教師大多經(jīng)驗不足，缺乏專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，他們大多是教學(xué)中的新手，存在著各種各樣的問題，如何盡快培養(yǎng)他們成為許多學(xué)校共同解決的問題。

影響高中青年教師專業(yè)發(fā)展的因素有哪些？在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，筆者主要總結(jié)了以下幾個方面：

1.青年教師缺乏專業(yè)發(fā)展動力

如今，大多數(shù)教師把教師視為一種普通的職業(yè)，他們的直接目的是謀生。他們認為，做好本職工作，爭取榮譽，爭得一流頭銜就足夠了，在目前不同的評價機制還不完善的情況下，這種職業(yè)發(fā)展的動力，一旦目標實現(xiàn)了，動力馬上就會減弱。目前，許多老教師對自己的工作態(tài)度暴躁，不愿背負沉重的負擔(dān)。

2.一些年輕教師認為他們的學(xué)科沒有什么價值

認為任教科目價值一般或不大的，大多是高考分數(shù)較少或不參加考試的，俗稱“小科目教師”，如政治、歷史、地理、生物、體育、音樂等，他們認為他們所教的科目沒有什么價值。在校長和學(xué)生的眼里，這是非常輕的。它們不能與語言和數(shù)學(xué)的主題相比。他們認為沒有必要繼續(xù)改進。不管怎樣，他們不參加高考，或者分數(shù)很少。他們簡單地走到最后，這些教師對所教學(xué)科的學(xué)科價值認識不全面、不深入，因此輕視畢業(yè)生，沒有學(xué)科認同感，在日常工作中容易慢下來，影響教育效果。

3.閱讀習(xí)慣差

調(diào)查顯示，不少教師閱讀習(xí)慣差是阻礙其專業(yè)發(fā)展的重要原因，高中青年教師大多不閱讀或偶爾閱讀教育教學(xué)方面的書籍和雜志。他們應(yīng)該是首選的閱讀群體，但由于各種原因，例如，一些教師的孩子很小，必須照顧;有一些教師處理課堂、持續(xù)的陳腐、富有挑戰(zhàn)性的工作等等。因此，他們沒有多余的時間和精力通過閱讀來提高自己，即使有一小部分時間，也很容易送一些娛樂書籍，或者讀新聞，刷和搖聲音等。當(dāng)今社會日新月異，教育教學(xué)理論也在深刻發(fā)展。如果青年教師不自覺地培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以更新自己的知識體系，那么專業(yè)素質(zhì)的提高只能成為空談。

4.需要養(yǎng)成反思的習(xí)慣

反思能力是衡量教師學(xué)習(xí)能力的一個重要方面，每所學(xué)校都十分重視。但在實際工作中，教師對他了解不深，普遍反映比較淡漠;目前，大多數(shù)教師對寫作教學(xué)反思不習(xí)慣;有的教師只關(guān)心學(xué)校的制度檢查，缺乏總結(jié)的欲望，主動關(guān)注不夠。改進教育教學(xué)工作，提高青年教師的專業(yè)能力，只有不斷積累經(jīng)驗，吸取反思教訓(xùn)，青年教師才能不斷提高，實現(xiàn)發(fā)展。

5.對集體備課認識不足

學(xué)校集體備課管理不到位，導(dǎo)致大量備課流于形式。它變成了一個集體聊天會議和每周任務(wù)更新會議。一些教師認為教學(xué)應(yīng)該有自己的獨立性，不同的課堂和教學(xué)方法。集體備課會影響他們的備課時間，他們對集體備課的態(tài)度是矛盾的。

6、繼續(xù)教育有待提高

教師繼續(xù)培訓(xùn)是更新、充實和提高教師知識的教育，每年教師都要進行各種形式的繼續(xù)培訓(xùn)，包括線下培訓(xùn)和網(wǎng)上培訓(xùn)，教師普遍感覺沒有達到學(xué)習(xí)預(yù)期。培訓(xùn)會上，邀請了許多著名專家和老師，有的講得很好，但大部分內(nèi)容過于理論化。聽完后，教師無法與實際相結(jié)合，無法應(yīng)用，有的在線上課，很多教師干脆掛課省分，面臨轉(zhuǎn)型。

針對以上問題，如何解決，如何提高新時期高中青年教師的專業(yè)素質(zhì)？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

1.建立完善的教師評價體系

目前很多學(xué)校的評價方法簡單粗暴，意味著教師承受著巨大的壓力，甚至喪失了自尊，缺乏職業(yè)安全感。發(fā)現(xiàn)不足，促進發(fā)展。因此，我們應(yīng)該從人口導(dǎo)向、多元化、進化的角度來評價教師，建立一個由校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的教師自我評價體系，使教師對教師的評價全面、客觀、科學(xué)，讓教師認可學(xué)校的評價，讓他們意識到自己的不足，最終得到鼓勵和提升。

2.加強管理，用制度規(guī)范集體備課

集體備課是青年教師向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)的最佳途徑之一，是教師探索教學(xué)、開展教學(xué)研究的重要形式，因此要加強管理，建立有效的規(guī)章制度。建立一體化體系，與學(xué)校評價體系、推薦體系相結(jié)合，規(guī)范教師的日常行為。

3.創(chuàng)新和完善青年教師培訓(xùn)體系

創(chuàng)建青年教師培訓(xùn)研究，采取青年教師“先聽后講”（即青年教師先聽有經(jīng)驗的老教師講課，然后再談自己的課）、“教師結(jié)對”等具體措施“青年教師參加最后一次聯(lián)考”、青年教師精品班競賽等。

4.建立引進退出制度

針對部分教師專業(yè)發(fā)展意愿不強、工作薄弱、學(xué)校各項制度對其影響不大的情況，學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況形成引進和退出制度，競聘上崗，調(diào)動廣大教師的積極性，優(yōu)化師資隊伍，全面提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5.營造良好的工作氛圍

良好的工作環(huán)境可以給教師更多的提升空間，這包括硬件的改進和學(xué)校軟件環(huán)境的改善，良好的工作氛圍可以給教師帶來情緒的慰藉和愉快的心情，顯著提高工作效率。

6.提高教師待遇和社會地位

教師是教育的基礎(chǔ)，只有有好的教師才能有好的教育，必須加強教師制度保障，提高教師地位，維護教師權(quán)益，提高教師待遇。

高中青年教師的專業(yè)成長是一個長期而復(fù)雜的過程，需要外部條件的支持和教師的努力。在當(dāng)前新課程改革和社會、學(xué)校、家長的強烈要求下，青年教師必須能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要，積極成長。

參考文獻：

[1] 劉紅英， 何一帆. 新時代高中青年教師獲得感影響因素及提升策略研究[J]. 區(qū)域治理， 2018， 000（051）：148.

[2] 朱志鋒. 普通高中青年教師專業(yè)成長存在的問題與對策研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2016.

[3] 唐悅悅. 新時代背景下我國中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)對策研究[J]. 青年時代， 2019， 000（021）：247-248.