潘冰潔

【摘要】目的：分析個(gè)體化健康教育在急性胰腺炎護(hù)理中的臨床應(yīng)用效果。方法：此次研究，選擇我院之中收診的100例急性胰腺炎患者，時(shí)間為2020年1月-2021年1月期間，隨機(jī)抽取患者分組進(jìn)行研究，接受常規(guī)護(hù)理患者為對(duì)照組，接受個(gè)體化健康教育患者為研究組，對(duì)兩組患者的護(hù)理結(jié)局進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果：兩組患者護(hù)理前負(fù)性情緒評(píng)分，無差異性（P>0.05），研究組患者護(hù)理后心理負(fù)性情緒評(píng)分要明顯優(yōu)于對(duì)照組患者（P<0.05）;研究組患者的生活質(zhì)量評(píng)分，要明顯高于對(duì)照組患者（P<0.05）。結(jié)論：對(duì)急性胰腺炎患者，實(shí)施個(gè)體化健康教育，可以有效改善患者的心理負(fù)性情緒，提高患者的生活質(zhì)量，臨床價(jià)值顯著。

【關(guān)鍵詞】急性胰腺炎;個(gè)體化健康教育;應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】R473.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】

胰腺炎是消化系統(tǒng)常見的急腹癥，臨床表現(xiàn)為發(fā)熱、急性上腹痛、血尿淀粉酶增高、惡心嘔吐。急性胰腺炎病情十分急迫，發(fā)展迅速，并伴有許多并發(fā)癥。如果不及時(shí)有效地治療，該病很容易惡化，引起全身炎癥反應(yīng)綜合征和多器官功能障礙綜合征，嚴(yán)重威脅患者的生命健康。對(duì)急性胰腺炎患者進(jìn)行個(gè)體化健康教育是近年來國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)問題[1]。本次研究，主要針對(duì)個(gè)體化健康教育在急性胰腺炎護(hù)理中的臨床應(yīng)用效果進(jìn)行調(diào)查和研究，詳細(xì)內(nèi)容見下文：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我院之中收診的100例急性胰腺炎患者，時(shí)間為2020年1月-2021年1月期間，隨機(jī)抽取患者分組進(jìn)行研究。研究組50例患者，男性有27例，女性有23例，平均年齡為（42.25±2.64）歲;對(duì)照組50例患者，男性有29例，女性有21例，平均年齡為（42.19±2.37）歲;患者在參與研究之前，需進(jìn)行基礎(chǔ)資料登記以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果為P>0.05方可開啟研究?；颊咛峁┯H簽研究知情書以及參與同意書。

1.2 研究方法

對(duì)照組患者實(shí)施常規(guī)護(hù)理：說明治療方式，檢測患者生命指標(biāo)變化以及用藥情況等。

研究組患者實(shí)施個(gè)體化健康教育：（1）入院后對(duì)患者的文化程度、職業(yè)及臨床癥狀進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)患者的具體情況制定個(gè)體化的健康教育方案。在患者病情逐漸穩(wěn)定后，開展健康教育，使患者了解急性胰腺炎的發(fā)病機(jī)制、臨床癥狀及治療方案，提高患者治療水平，鼓勵(lì)患者參與治療。（2）通過對(duì)患者及其家屬進(jìn)行飲食教育，充分了解胃腸減壓和禁食的意義，了解急性胰腺炎的預(yù)防知識(shí)。在護(hù)理過程中，患者會(huì)選擇一個(gè)舒適的體位，以減少患者的疼痛。通知患者進(jìn)行周期性禁食，給予腸道營養(yǎng)支持。吃完后，制定個(gè)人飲食計(jì)劃并嚴(yán)格遵循。（3）為了保證健康教育的效果，需要對(duì)患者進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)體化教育。在健康教育過程中，嚴(yán)格遵循護(hù)理程序，通過講解、演示、多媒體教學(xué)等方式，開展實(shí)用性的健康教育指導(dǎo)，幫助患者及其家屬充分了解疾病相關(guān)知識(shí)和自我護(hù)理方法，增加患者的醫(yī)務(wù)人員信任，促進(jìn)患者掌握健康的生活方式。

1.3 研究指標(biāo)

使用焦慮自評(píng)量表、抑郁自評(píng)量表，對(duì)患者護(hù)理前后心理負(fù)性情緒進(jìn)行評(píng)估[2];使用健康生活質(zhì)量量表，對(duì)兩組患者的生活質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分[3]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS22.2作為數(shù)據(jù)處理工具，其中計(jì)數(shù)資料表示為（%），檢驗(yàn)為X 2計(jì)算;計(jì)量資料表示為（x±s），檢驗(yàn)為t計(jì)算，P<0.05。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者護(hù)理前后負(fù)性情緒評(píng)分對(duì)比

表1數(shù)據(jù)中顯示，兩組患者護(hù)理前負(fù)性情緒評(píng)分，無差異性（P>0.05），研究組患者護(hù)理后心理負(fù)性情緒評(píng)分，要明顯優(yōu)于對(duì)照組患者（P<0.05）。

2.2 兩組患者護(hù)理后生活質(zhì)量評(píng)分對(duì)比

表2數(shù)據(jù)中顯示，研究組患者的生活質(zhì)量評(píng)分，要明顯高于對(duì)照組患者（P<0.05）。

3 討論

急性胰腺炎是由多種因素引起的常見病。該病的發(fā)病率呈逐年上升趨勢，嚴(yán)重威脅著人們的生活質(zhì)量和生活質(zhì)量。不同的健康教育方法對(duì)急性胰腺炎患者有重要意義[4]。本次研究結(jié)果顯示，研究組患者護(hù)理后心理負(fù)性情緒評(píng)分，要明顯優(yōu)于對(duì)照組患者（P<0.05）;研究組患者的生活質(zhì)量評(píng)分，要明顯高于對(duì)照組患者（P<0.05）。個(gè)體健康教育的效果優(yōu)于常規(guī)健康教育，反映了教育前后患者的疾病知識(shí)意識(shí)、依從性行為、健康生活方式和自我效能感。對(duì)患者進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)體化健康教育，可以使患者樹立正確的健康觀念，掌握足夠的健康知識(shí)，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣和生活規(guī)律，從而提高生活質(zhì)量[5]。

綜上所述，對(duì)急性胰腺炎患者實(shí)施個(gè)體化健康教育，可以有效改善患者的心理負(fù)性情緒，提高患者的生活質(zhì)量，臨床價(jià)值顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳，楊紅生.個(gè)體化健康教育在急性胰腺炎護(hù)理中的臨床應(yīng)用效果研究[J].現(xiàn)代消化及介入診療，2018，23（01）：100-102.

[2]陳瑞，李香玉，刁賀.50例個(gè)體化健康教育在急性胰腺炎護(hù)理干預(yù)中的應(yīng)用探討[J].名醫(yī)，2018（07）：139.

[3]余波，余丹.急性胰腺炎護(hù)理中健康教育的作用研究[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2019，23（36）：5285-5286.

[4]陳冬平.急性胰腺炎護(hù)理干預(yù)中行個(gè)體化健康教育的臨床效果分析[J].系統(tǒng)醫(yī)學(xué)，2020，5（13）：130-132.

[5]陳玉清.急性胰腺炎護(hù)理干預(yù)實(shí)施個(gè)體化健康教育的臨床價(jià)值探討[J].系統(tǒng)醫(yī)學(xué)，2019，4（11）：160-162.