【摘要】本文主要針對提升小學語文閱讀教學有效性的策略展開深入研究，結合小學語文閱讀教育的意義，闡述了小學語文閱讀教學中存在的問題，然后又提出了幾點切實可行的教學措施，如做好新課教學前的導入環(huán)節(jié)，吸引學生注意力;結合學生的實際情況，精心為學生設計教學情境;開展促進學生思想解放討論鑒賞活動，培養(yǎng)學生的合作意識;充分運用角色扮演教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣;建設多元化教學評價機制，調動學生學習積極性。通過以上措施，能獲得良好的教學效果。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效性

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）28-131-03

【本文著錄格式】徐愛莉.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].課外語文，2021，20（28）：131-133.

在小學語文教學中，閱讀教育是非常重要的，而且也是此教學重要的組成部分，通過開展語文閱讀教學活動，在字、詞和句等方面，一定程度上，能幫助學生更好地運用，鍛煉學生的閱讀能力，使其這方面能力不斷提高，為其他學科學習打下良好的基礎。在小學語文閱讀教學的過程中，從教師的角度上來看，需要結合學生的實際情況和心理特點，采取有效的教學模式，幫助學生理解和掌握閱讀的相關知識內(nèi)容，促進學生更好地學習，學習到更多的知識，不斷提高學生的閱讀水平。

一、小學語文閱讀教育的意義

對于小學語文閱讀教育來說，其具有現(xiàn)實意義。首先，鍛煉學生的語言能力，讓學生這方面能力不斷提高。通過文字閱讀，有助于幫助學生積累更多的知識，為以后的寫作打下良好的基礎，還能擴大學生的知識面，開闊學生的視野，促使學生的語言表達能力得到鍛煉，不斷提高學生的核心素養(yǎng)。其次，促進學生思維發(fā)展。通過開展良好的閱讀活動，一定程度上，讓學生對語文閱讀逐漸產(chǎn)生學習興趣，活躍學生的思維，促進學生思維發(fā)展，使得學生的學習水平不斷提升。最后，在學生文化內(nèi)涵等方面，能夠不斷豐富。對于閱讀文本來說，包括了文化，而且在多元化的形式下，潛移默化對學生產(chǎn)生一定的影響，使學生的文化底蘊更加豐富，促使學生的修養(yǎng)有所提高，不斷提升學生的綜合能力。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題和原因

在小學語文教學的過程中，閱讀作為主要的部分，是非常重要的，對語文學習等方面具有一定的影響力。但是對于有的語文教師來說，在實際教學中，仍運用以往傳統(tǒng)的教學模式，學生處于被動的學習狀態(tài)，在課堂上，沒有留給學生思考的時間。通過這種傳統(tǒng)教學模式，從教師的角度上來看，針對學生各方面的情況難以充分了解，尤其是學習情況，更不能結合學生學習情況采取有效的教學方式，這直接影響學生對知識的接受程度。在當今社會，隨著信息技術的發(fā)展，也使得新媒體技術得到迅速發(fā)展，充分運用多媒體教學也是一個非常好的教學方法。但是如果沒有合理運用，獲得的教學效果會適得其反。舉個例子，在課堂上，為了讓學生參與到課堂中來，吸引學生的注意力，為學生播放大量的視頻，學生難以將自己注意力回到課本中，為此在課堂上，還要以學生為主體，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，由此一來，使得課堂變得更加活躍化，讓學生對語文閱讀逐漸產(chǎn)生學習興趣。

對于語文這門學科來說，與我們生活是有一定聯(lián)系的，在生活中，會接觸到很多語言，而且在語文和生活中，閱讀是兩者之間的橋梁。從小學語文教師的角度上來看，在實際教學中，沒有將語文聯(lián)系生活，在課堂上，主要就是機械為學生傳授知識，而且學生在這種被動學習狀態(tài)下，漸漸地會失去對語文學習的興趣，這直接關系到語文閱讀教學效果的提高。所以在課堂上，教師必須要重視與學生之間的溝通，因為通過與學生的溝通，對于學生各方面的情況才能給予充分了解，如閱讀接受程度等，為此站在學生的視角下，來調整教學進度，才能做到以學生為主體，進而獲得良好的教學效果。與此同時，如果采取單一教學模式，難以將學生的積極性調動起來，不利于學習水平的提高。可充分運用多元化教學方式，這種方式是非常重要的，便于學生更好地閱讀。對于小學階段的學生來說，有著較強的好奇心，所以要結合學生的年齡和心理特點采取有效的教學方法，并有選擇地開展教學，不斷提高教學的效果。

三、小學語文閱讀教學的有效措施

（一）做好新課教學前的導入環(huán)節(jié)，吸引學生注意力

在小學語文閱讀教學前期，對于教師來說，為了將其導入環(huán)節(jié)做好，可根據(jù)教材中的閱讀資料，充分利用教學大綱和網(wǎng)絡等展開相應的搜集，將文化素材為學生搜集出來，之后進行相應的導入。在以文化素材為題下，讓學生進行討論，這時教師也要參與其中，適當對學生的思維進行引導，在思維上，使其能形成認知基礎，一定程度上，便于學生對自己的思維更好地調整，并有效地設置好閱讀的相關環(huán)節(jié)，促進學生閱讀，不斷提高學生的閱讀能力，使其能獲得良好的教學效果。

例如：小學語文教師在為學生講解《秦兵馬俑》這篇課文時，就可以充分利用網(wǎng)絡，為學生搜集相應的資料，此資料可以是史學資料也可以是文學典故，需要讓學生對秦國時期的社會背景有一定了解，可搜集這樣的資料，在課堂上為學生呈現(xiàn)出來，在其背景文化等方面，使得學生在給予充分了解基礎之上，進一步形成思維基礎，進而還能調動學生的積極性，主動參與到語文閱讀中來。

（二）結合學生的實際情況，精心為學生設計教學情境

在小學語文閱讀教學中，對于教師而言，為了使得教學的效果獲得提高，可結合學生的實際情況和心理特點，根據(jù)教學的相關內(nèi)容，精心為學生設計問題情境，由此一來，還能調動學生的積極性，促進學生的思考，為學生營造出良好的閱讀氛圍，促使學生對文章內(nèi)容更好地閱讀。在學生閱讀這一過程中，從小學語文教師的角度上來看，可為學生引出相應的問題，在實際引出時，可結合文章的重點內(nèi)容，進而為學生設置相應的問題，由此一來，讓學生對語文閱讀逐漸產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，促使小學語文教學的效果不斷提高。而且促進教師與學生之間的交流，進而在實際交流中，對學生的各個方面給予充分了解，便于對教學模式更好地調整。而且通過這種創(chuàng)設問題情境的教學模式下，使得課堂變得活躍化，提高學生的參與性，提升學生的閱讀能力。但是值得注意的是所設計的問題要妥當，促進學生對全文思考，進而獲得良好的教學效果。

（三）開展促進學生思想解放鑒賞活動，培養(yǎng)學生的合作意識

在小學語文閱讀教學中，從教師的角度上來看，還可開展鑒賞活動，在新課改標準下，并結合學生個性化發(fā)展要求，在閱讀課鑒賞等方面，來積極創(chuàng)新鑒賞的方式，改變以往傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，發(fā)揮出學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的合作精神，促進學生自主學習，在自主學習中，來解讀文本中的內(nèi)容，并進行相應的鑒賞，促使學生更好地理解文章內(nèi)容，并充分掌握文章中所涉及的知識。

例如：小學語文教師在為學生講解《題西林壁》這首古詩詞時，可利用小組合作的教學方式，結合學生的實際情況，將學生劃分成小組，小組之間共同欣賞這首古詩詞，并說一說對這首古詩詞的理解，由此一來，不僅有助于培養(yǎng)學生的合作意識，而且在其文化思維建設等方面，使得學生有所強化，進一步促使學生的文學鑒賞水平不斷提升。

（四）充分運用角色扮演教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣

對于小學階段學生來說，比較貪玩，理解能力比較薄弱，而且還具有一定的特殊性。從小學語文教師的角度上來看，在實際教學的過程中，需要充分考慮到學生的心理特點，選取有效的閱讀方式，盡量添加趣味元素，讓學生做到在玩中學，學中樂，總之就是快樂地學習，在實際學習的過程中，學生閱讀興趣和閱讀習慣等方面，著重進行培養(yǎng)，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的習慣。對于小學語文教師而言，在選擇教學方法上，可選擇游戲教學法，這種方法不僅尊重小學生的特點，再加上小學階段的學生都喜歡做游戲，將游戲教學法引入到閱讀教育中，并把兩者相融之下，便于學生更好地閱讀課文內(nèi)容，使其對文章知識內(nèi)容更好地理解，對文章表達的情感能有所體會。

例如：小學語文教師在為學生講解《將相和》時，就可充分運用游戲教學方法，在課堂上開展游戲環(huán)節(jié)，先帶領學生閱讀一遍課文，當對課文內(nèi)容有了一定了解之后，再將學生劃分成小組，讓學生分角色進行扮演，在這實際扮演中，使得學生對文章內(nèi)容更好地理解，并加深理解的印象，尤其是對人物特點的理解。

（五）引入現(xiàn)代化微課模式，促進學生自主學習

為了能有效地構建高效課堂目標，確保順利落實，從小學語文教師的角度上來看，在閱讀教學中，開展革新工作時，要注重現(xiàn)代化，在這方面有一定的意識。并通過學校內(nèi)部的網(wǎng)絡資源，利用微課這種教學模式，結合教學內(nèi)容，為學生制作微視頻，并將此視頻為學生呈現(xiàn)出來，如此一來，還能促進學生自主學習，而且學生哪處有不清楚的還可實現(xiàn)反復觀看，便于學生更好地學習閱讀知識，使得學生充分掌握閱讀知識，加深學生學習的印象。

（六）運用多樣化的教學方式，提高閱讀教學的效果

當前階段，已出現(xiàn)各種各樣的教育方法，在一定程度上，便于教學效果的提高。從小學語文教師的角度上來看，在實際教學中，需要采取多樣化的教學方式，突破以往傳統(tǒng)的教學方式，并對閱讀教育進行創(chuàng)新，確保小學語文教學順利地開展。

例如：小學語文教師在為學生講解《圓明園的毀滅》這篇課文時，可通過多媒體開展這部分教學。首先，教師可充分利用網(wǎng)絡，在網(wǎng)上為學生搜集有關圓明園的視頻或者是圖片等，通過多媒體為學生播放出來，在世界文化史上，使得學生對圓明園損毀不可估量的損失更好地體會。

又比如：小學語文教師在為學生講解《魯濱遜漂流記》時，可通過探究式教學方式來開展教學，首先，在課堂上，讓學生討論一下如果自己在航海時發(fā)生了事故，在一個島上來漂蕩，如何靠自身存活下來。在這個討論環(huán)節(jié)中，促使學生的表達能力不斷進步，便于師生之間的交流，突破以往傳統(tǒng)的教學模式。再比如：小學語文教師在為學生講解《夸父追日》時，對于教師來說，在其閱讀教育等方面，可適當為學生延展，擴大學生的知識面，開闊學生的視野。通過課外閱讀，對于學生的閱讀文本來說，能讓學生變得更加豐富化，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生自主閱讀，打造高效的閱讀課堂。

（七）建設多元化教學評價機制，調動學生學習積極性

教學評價主要目的就是通過良好的教學評價，來分析和引導學生各方面的內(nèi)容，尤其是學生學習情況和行為習慣等等。在小學語文課堂上，學生才是課堂真真正正的主人，從小學語文教師的角度上來看，要清楚在課堂教學中，以學生為主體，進而在教師及時引導中，來明確教學評價機制，此機制不僅要科學合理，還要具有一定的針對性。教師在對學生評價的過程中，其話語上，要運用鼓勵的話語，幫助學生樹立學習的自信心，一定程度上，獲得良好的教學效果，而且在教師的激勵下，還能激發(fā)學生的學習熱情。從小學語文教師的角度上來看，在適當?shù)膱龊现?，自身還要起到引導的作用，為學生提出合理的意見，讓學生更加清楚自己的學習情況。對于小學語文閱讀教學來說，與其他知識教學相比是不同的，存在一定的差異，而且每個學生在對文本理解上，其角度和思維也是不同的，其會存在差異性?；诖耍處熢谠u價機制上，還要積極去完善，使其多元化評價方式更好地實現(xiàn)，讓學生在多種模式建立中對學習產(chǎn)生興趣，如師生互評和生生互評模式，在為學生設計情境中，將健全化閱讀評價機制建立起來。

四、結束語

總而言之，在小學語文教學中，對于教師來說，需要改變以往傳統(tǒng)的教學方式，以學生為主體，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，并結合學生的實際情況，采取有效的教學模式，激發(fā)學生閱讀興趣，幫助學生更好地理解和掌握知識內(nèi)容，鍛煉學生的閱讀能力，提高學生語言表達水平，促進學生健康快樂成長。

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作者簡介：徐愛莉，女，1969年生，山東青島人，?？疲患壗處?，研究方向為小學語文教學。