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        借助新媒體,讓初中歷史教學(xué)事半功倍

        2021-10-15 18:43:11李雪瑩
        課堂內(nèi)外·好老師 2021年9期
        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)教學(xué)內(nèi)容歷史

        李雪瑩

        新媒體作為海量信息數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的重要載體,不僅擁有龐大的信息資源庫(kù),還具備全新的功能技術(shù),可進(jìn)一步加快信息傳播速度,實(shí)現(xiàn)信息共享,將其應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中,是新媒體環(huán)境下,初中歷史教學(xué)改革的主要趨勢(shì),也將是推進(jìn)初中歷史高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。

        新媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,勢(shì)在必行且極其重要。然而,應(yīng)如何正確利用新媒體技術(shù)中的種種優(yōu)勢(shì),以促使歷史課程內(nèi)容更加豐富,教學(xué)手段更加先進(jìn)、新穎,教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性?

        新媒體教學(xué)作用解析

        新媒體的教學(xué)作用,主要體現(xiàn)在它能夠有效運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),將繁多復(fù)雜的初中歷史知識(shí)整合為短小且精彩的多媒體教學(xué)視頻,以文字、聲音、圖像、視頻的方式展現(xiàn)出來(lái),實(shí)現(xiàn)知識(shí)具象化,為初中生帶來(lái)更加直觀、立體且真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        同時(shí),新媒體技術(shù)中包含的大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù),還可以有效整合全國(guó)各地初中歷史教學(xué)資源,記錄和傳播各種有利于豐富初中歷史教學(xué)的內(nèi)容,提高歷史教學(xué)效率和質(zhì)量,豐富信息與知識(shí),打破了傳統(tǒng)初中歷史課堂中內(nèi)容單一、形式固定、氛圍枯燥的教學(xué)形式,使初中歷史教學(xué)方式變得更加趣味十足,更具吸引力。

        另外,與傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)方式不同,新媒體可以有效借助互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體教學(xué)設(shè)備,以最快的傳播速度將零碎的知識(shí)信息整合到一起,利用自身時(shí)效性,有效突破傳統(tǒng)媒介存在的局限性問(wèn)題,并打破傳統(tǒng)初中課堂教學(xué)中存在的時(shí)間與空間限制,最大限度地加快歷史教學(xué)信息傳播的速度,豐富教學(xué)內(nèi)容。此外,還可以借助多媒體技術(shù)將各種有用的初中歷史教學(xué)信息,輻射到邊遠(yuǎn)地區(qū),特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,教育水平發(fā)展落后的地區(qū),為落后地區(qū)學(xué)生提供更加多元化、豐富化的知識(shí)和資訊,使其享受新媒體帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        新媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)方法的改革實(shí)踐路徑探索

        利用新媒體技術(shù)特征,突破歷史教學(xué)難點(diǎn)

        一方面,初中歷史專業(yè)教師應(yīng)借助新媒體技術(shù),在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搜索和整理與本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字資料以及圖片、視頻、音頻資源,將其儲(chǔ)備下來(lái)用于豐富歷史教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生知識(shí)視野。

        另一方面,合理利用新媒體的典型代表,即“微課”教學(xué)方法,充分發(fā)揮微課短小精悍、主題集中的教學(xué)優(yōu)勢(shì),結(jié)合本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容及提前儲(chǔ)備好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,針對(duì)初中階段學(xué)生興趣愛好,整合設(shè)計(jì)新媒體歷史教學(xué)方案,以便達(dá)到更好的教學(xué)效果和教學(xué)目的。例如:在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí),初中歷史專業(yè)教師應(yīng)針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容,利用大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù),提前在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中,搜索與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的短視頻、圖片、文字信息等,制作5~10分鐘的多媒體教學(xué)課件。在課堂教學(xué)時(shí),結(jié)合本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容,播放課前制作好的微課短視頻,并在短視頻末尾設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)短視頻,對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)展開分析和探討,以避免個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真觀看教學(xué)視頻,或是無(wú)法深入了解視頻內(nèi)容背后的含義。比如,英國(guó)為什么要發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?清軍為什么會(huì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中失???《南京條約》都有哪些內(nèi)容?為什么說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開端,等等??梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開討論與研究,討論“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的始末”,進(jìn)而引發(fā)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)價(jià)值的研究,深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)理論知識(shí)的掌握和記憶更加深刻,教學(xué)效果也會(huì)得到顯著提升。

        利用新媒體信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境

        利用新媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境與角色扮演教學(xué)情境等兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

        首先,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境,需要初中歷史專業(yè)教師提前了解本節(jié)課內(nèi)容的重難知識(shí)點(diǎn),并圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生展開自主探究與合作研究,有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。例如:在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí),初中歷史教師可適時(shí)為學(xué)生展示出一些相關(guān)圖片和視頻,吸引學(xué)生注意力,然后再根據(jù)本節(jié)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出幾個(gè)針對(duì)性問(wèn)題,且必須要與教學(xué)重難點(diǎn)具有一定關(guān)聯(lián)性。比如太平天國(guó)起義是怎樣爆發(fā)的?是什么原因促使它迅速發(fā)展起來(lái)?太平天國(guó)頒布了哪些綱領(lǐng)性文件,等等。問(wèn)題提出后,教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開討論與研究,并分別為不同情況學(xué)生發(fā)布不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù),避免個(gè)別學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)過(guò)于吃力。最后再由一位代表進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明,為教師講述本小組探討出來(lái)的結(jié)果等。然后,再由教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備,播放一小段歷史視頻,來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解,并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析與整合,以保證學(xué)生最終完成的答案具有一定完整性。

        其次,創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)情境,可指派幾名學(xué)生分別扮演教學(xué)內(nèi)容中的人物角色,并利用多媒體教學(xué)設(shè)備匹配當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的視頻、音樂等,高度還原教學(xué)內(nèi)容中的真實(shí)場(chǎng)景,以便于扮演者全身心投入其中,帶動(dòng)觀看者真實(shí)情感,增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的投入力度。例如:在教學(xué)《革命先行者孫中山》這一課時(shí),便可通過(guò)整合制作好當(dāng)時(shí)場(chǎng)景、音樂的教學(xué)視頻,在課堂中進(jìn)行播放,再組織幾名學(xué)生分別扮演孫中山、李鴻章、陸?zhàn)〇|等歷史人物,高度還原1894年孫中山北上天津,1895年回到香港等歷史革命場(chǎng)景。讓角色扮演者與觀看者通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,深入了解孫中山等人當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)境與心情,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷等,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

        利用新媒體的即時(shí)性,創(chuàng)新歷史評(píng)價(jià)方法

        利用新媒體的即時(shí)性特征,創(chuàng)新初中歷史評(píng)價(jià)體系,最主要的則是在評(píng)價(jià)體系改革方面實(shí)現(xiàn)新的突破,嘗試?yán)眯旅襟w技術(shù)積極創(chuàng)新歷史評(píng)價(jià)方法,并利用新媒體技術(shù)有效打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念存在的束縛,將以往以考試成績(jī)、應(yīng)試能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式、理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)、綜合素質(zhì)等為考核標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式,以便滿足素質(zhì)教育要求。

        在此過(guò)程中,就需要初中歷史專業(yè)教師合理運(yùn)用新媒體技術(shù),在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中構(gòu)建線上評(píng)價(jià)系統(tǒng),按照學(xué)生日常線上答題總分、參與線上教學(xué)活躍度、回答問(wèn)題積極性作為線上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施線上評(píng)價(jià)。還可完善教師評(píng)價(jià)系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生在該系統(tǒng)中對(duì)教師的教學(xué)觀念、思維、方式等給予全面評(píng)價(jià),便于教師了解當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求與個(gè)性特點(diǎn),以便于設(shè)置出更具針對(duì)性的教學(xué)方法。

        簡(jiǎn)而言之,新媒體時(shí)代的到來(lái),推進(jìn)新媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合創(chuàng)新,既是教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì),也是歷史教學(xué)創(chuàng)新的必經(jīng)之路,是每位初中歷史教育工作者不可忽視的重要任務(wù)。所以,在新媒體環(huán)境下,必須要給予新媒體技術(shù)足夠的重視,準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到利用新媒體創(chuàng)新歷史教學(xué)方法的作用和優(yōu)勢(shì),并積極采取有效措施,將新媒體技術(shù)踐行于歷史教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,以發(fā)揮其真正作用,推進(jìn)歷史教學(xué)高效發(fā)展。

        專家點(diǎn)評(píng)

        新媒體技術(shù)的發(fā)展,在教師和學(xué)生之間搭建起一座橋梁,讓課堂變得活力十足,讓學(xué)生變得興致勃勃,讓教師變得得心應(yīng)手。具體到初中歷史學(xué)科教學(xué)中,其優(yōu)點(diǎn)更是顯而易見,正如本文所述,一方面,能夠突破歷史教學(xué)中的難點(diǎn),另一方面,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,此外,還能創(chuàng)新歷史評(píng)價(jià)方法。用好工具,用活工具,方能讓教學(xué)變得事半功倍。

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