馬 瑞，李 廣，趙錦梅，張 富，盧 嘉，陳國鵬

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

實(shí)踐教學(xué)是普通高等學(xué)校專業(yè)課程體系的重要組成部分，是繼系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)后，直接從事現(xiàn)場觀察和實(shí)際操作的一種教學(xué)活動。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2005]1號)[1]中明確提出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。在此后的系列文件及教育部本科教學(xué)水平評估中，實(shí)踐教學(xué)被放在突出位置，強(qiáng)調(diào)要對本科生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)和評估。

1 水土保持與荒漠化防治專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的必要性

水土保持與荒漠化防治是國家生態(tài)文明建設(shè)和黃河流域生態(tài)保護(hù)與高質(zhì)量發(fā)展舉措的重要組成部分，其實(shí)踐性強(qiáng)，對從業(yè)者有極高的知識要求和能力要求。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)是甘肅省唯一設(shè)有水土保持與荒漠化防治專業(yè)的高校。該專業(yè)立足甘肅，服務(wù)西部，面向全國，具有明顯的區(qū)域特色和優(yōu)勢。2008年，該專業(yè)被教育部、財(cái)政部列為第三批國家級高等學(xué)校特色專業(yè)；2019年，該專業(yè)入選甘肅省省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2020年，該專業(yè)入選國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

近年來，該專業(yè)考研率在45%左右，未考研的學(xué)生有一部分進(jìn)入了水行政主管部門或水土保持管理部門，剩下的則進(jìn)入行業(yè)企業(yè)從事水土保持工程監(jiān)理、監(jiān)測、驗(yàn)收、技術(shù)咨詢、專業(yè)技術(shù)文件編寫等相關(guān)技術(shù)服務(wù)工作。從校方組織畢業(yè)生應(yīng)聘的情況來看，近兩年行業(yè)企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的需求量在大幅增加，尤其是在水利部《水利部關(guān)于進(jìn)一步深化“放管服”改革全面加強(qiáng)水土保持監(jiān)管的意見》(水保[2019]160號)[2]發(fā)文中提出“著力提升水土保持社會管理和服務(wù)水平”“深化簡政放權(quán)、精簡優(yōu)化審批”并從方案編制資質(zhì)上解綁之后，水保企業(yè)對水保專業(yè)畢業(yè)生的需求急劇上升，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況。然而，與此不符的是行業(yè)內(nèi)不斷反饋來學(xué)生工作能力不足的問題，造成了企業(yè)求而不得，而畢業(yè)生站不穩(wěn)腳跟的尷尬局面。而與此同時(shí)，對學(xué)生的調(diào)查也反映出我們實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，主要表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)少、內(nèi)容單一、綜合性不強(qiáng)。為此，在國家特色專業(yè)和一流本科專業(yè)建設(shè)平臺的基礎(chǔ)上，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)依據(jù)《自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(下文簡稱《國標(biāo)》)[3]，于2020年全面實(shí)施了人才培養(yǎng)方案的修訂和實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)?；趯Ω咝Ｍ袑＜?、水行政主管部門、行業(yè)企業(yè)及畢業(yè)生意見的征集和梳理，新方案對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和增補(bǔ)，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)新和優(yōu)化，其目的是創(chuàng)新本科生實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)我校水土保持與荒漠化防治專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升和高效管理，進(jìn)而為國家生態(tài)文明建設(shè)及水保行業(yè)培養(yǎng)更多的理論與實(shí)踐技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型專業(yè)人才。

2 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)措施

依據(jù)《國標(biāo)》和相關(guān)文件精神，本次實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)主要從完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地兩個層面開展。

2.1 完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 專業(yè)課課程實(shí)驗(yàn)

課程實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，可為學(xué)生創(chuàng)造提升知識、運(yùn)用知識的機(jī)會，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更好地提高專業(yè)技能，理解各種原理和現(xiàn)象。本次培養(yǎng)方案修訂在課程設(shè)置上，主要依據(jù)《國標(biāo)》，對原有課程進(jìn)行了篩選，增補(bǔ)了部分新課程，并對造林類課程進(jìn)行了整合。在此過程中，對專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容和必要性進(jìn)行了評估，對實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例進(jìn)行了修訂。修訂后我校水土保持與荒漠化防治專業(yè)開設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)所占專業(yè)課總學(xué)時(shí)的比重由培養(yǎng)方案修訂前的13.5%增加至修訂后的21.3%。此外，本次修訂考慮到行業(yè)需求，將原有的僅設(shè)有理論課的《3s技術(shù)》換為《遙感》和《地理信息系統(tǒng)》兩門以實(shí)踐教學(xué)為主的課，并將其課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立出來，單列為實(shí)驗(yàn)課，賦于獨(dú)立的課程代碼，總學(xué)時(shí)數(shù)由原來的32增至96。

在實(shí)驗(yàn)課開設(shè)形式上，根據(jù)課程性質(zhì)，在室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，增加了室外實(shí)驗(yàn)課。室外實(shí)驗(yàn)課主要是針對與外界環(huán)境因子有關(guān)或與測繪儀器實(shí)練有關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)，如《樹木學(xué)》對植物葉片形態(tài)特征的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，《風(fēng)沙物理學(xué)》對風(fēng)的基本性質(zhì)的測定實(shí)驗(yàn)，以及《測量學(xué)》對測繪儀器的操作實(shí)驗(yàn)等。

2.1.2 實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)

2.1.2.1 專業(yè)類實(shí)習(xí)

專業(yè)類實(shí)習(xí)課程設(shè)定的內(nèi)容與環(huán)節(jié)應(yīng)緊密結(jié)合理論教學(xué)，針對專業(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、分析和解決，以此培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，檢驗(yàn)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。由于原有實(shí)習(xí)雖涉及10門課程，但實(shí)習(xí)期短，共計(jì)5周，學(xué)生通過實(shí)習(xí)方式對理論知識的鞏固程度很有限。本次修訂依據(jù)《國標(biāo)》，將專業(yè)類實(shí)習(xí)分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個層次，并對專業(yè)課的實(shí)習(xí)性質(zhì)重新進(jìn)行了評估和分類，共確定了3門課程進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，3門課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，4門課程進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)(表1)；其中，認(rèn)知實(shí)習(xí)是對通過外界輸入，對課堂所學(xué)知識進(jìn)行識別、信息加工及記憶的過程，為鞏固型教學(xué)；教學(xué)實(shí)習(xí)是對課堂授課內(nèi)容的課外補(bǔ)充，為輸入型教學(xué)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是用課堂所學(xué)知識指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，為輸出型教學(xué)。修訂后的學(xué)周、學(xué)分分別由修訂前的5周、5學(xué)分增至修訂后的10周、10學(xué)分。其中，外出實(shí)習(xí)共計(jì)7周，室內(nèi)資料整理分析和實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫共計(jì)3周。通過本次實(shí)習(xí)課程的篩選和實(shí)習(xí)期的延長，可以使學(xué)生通過具體的生產(chǎn)實(shí)踐過程有效提高專業(yè)理論知識在專業(yè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，同時(shí)使學(xué)生掌握動手解決實(shí)際問題的基本方法，全面訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

表1 專業(yè)類實(shí)習(xí)設(shè)置

2.1.2.2 專業(yè)類課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)由于應(yīng)用型強(qiáng)，涉及的知識點(diǎn)多，因此通常需要多門課程來支撐。本次修訂摒棄了以往以單門課進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的方式，采取了對課程模塊進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，共設(shè)置了2個模塊的課程設(shè)計(jì)，分別為“區(qū)域林草工程規(guī)劃設(shè)計(jì)”和“典型生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持方案編制”。這2個模塊是對2個專業(yè)課程群知識的考查及其應(yīng)用，其中，“區(qū)域林草工程規(guī)劃設(shè)計(jì)”考查學(xué)生對《林草生態(tài)工程學(xué)》和《森林培育學(xué)》基本理論和技術(shù)的綜合運(yùn)用；“典型生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持方案編制”考查學(xué)生對《水土保持工程學(xué)》《水土保持法律法規(guī)》《生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持》《水土保持監(jiān)測》《水土保持工程概預(yù)算》《水利水保工程制圖》共6門課程所涉及的理論、方法、技能的綜合應(yīng)用。這一模塊化課程設(shè)計(jì)使得課程設(shè)計(jì)內(nèi)容更具綜合性、實(shí)用性和針對性，可充分培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

2.1.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力，我校水土保持與荒漠化防治專業(yè)多年來積極組織學(xué)生參加各種大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、科研訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及社會實(shí)踐活動。本次修訂通過對大學(xué)生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的分析，主要明確了創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類課程、大學(xué)生創(chuàng)新工程和第二課堂。其中，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類課程包括職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)新工程以“學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)”為核心，包括以各類專業(yè)和綜合技能競賽為內(nèi)容的大學(xué)生創(chuàng)新教育體系。第二課堂是大學(xué)生課外素質(zhì)拓展的活動載體，主要包括“寒暑期社會實(shí)踐類”“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類”“校園文化活動參與類”“社會工作與技能培訓(xùn)類”等四大類。

2.1.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科生在校期間所進(jìn)行的最后一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解、掌握及理論聯(lián)系實(shí)際的能力,另一方面也是對本科教學(xué)質(zhì)量的檢查和驗(yàn)收[4]。畢業(yè)實(shí)習(xí)的成果以畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的形式體現(xiàn)，也就是說畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是學(xué)生對實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行深入分析論證后所撰寫的學(xué)術(shù)論文，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性成果，也可看作是對學(xué)生專業(yè)知識能力的一次全面考核。本次實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)對畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的安排更為靈活，主要是通過培養(yǎng)方案修訂，減少第7學(xué)期開課數(shù)并集中授課的方式，使學(xué)生能夠提前開展實(shí)習(xí)，但主體實(shí)習(xí)仍放在第8學(xué)期進(jìn)行。依據(jù)我校實(shí)習(xí)管理辦法，實(shí)習(xí)可在學(xué)校完成，也可在行業(yè)企業(yè)或科研院所完成，具體要求按本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理手冊[5]執(zhí)行。

2.2 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐基地建設(shè)在大學(xué)生培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，高水平的實(shí)踐教學(xué)基地是農(nóng)林院校教學(xué)實(shí)習(xí)的重要保障[6]。為拓展社會實(shí)踐渠道，進(jìn)一步優(yōu)化、整合校外實(shí)踐教學(xué)資源，學(xué)院不斷加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，先后建成了甘肅省治沙研究所國家級實(shí)踐教學(xué)基地、定西市水土保持研究所教學(xué)實(shí)習(xí)基地、甘肅省祁連山水源涵養(yǎng)林研究院教學(xué)實(shí)習(xí)基地等7個本科教學(xué)實(shí)習(xí)基地。由于新一輪人才培養(yǎng)方案不僅大幅增加了專業(yè)類實(shí)踐教學(xué)的占比，還在原有教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上增加了認(rèn)知實(shí)習(xí)，為此，從實(shí)習(xí)基地的功能性出發(fā)，我校水土保護(hù)與荒漠化防治專業(yè)于2019年10月先后在甘肅省永靖縣國家級水土保持科技園增建了水土保持工程認(rèn)知實(shí)習(xí)基地，在古浪縣八步沙林場增建了八步沙教學(xué)科研綜合實(shí)習(xí)基地。2020年該專業(yè)已在八步沙基地建成機(jī)械沙障展示長廊和野外氣象場各1處，并已應(yīng)用于2020級新生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。隨著現(xiàn)代水保工程與園林景觀設(shè)計(jì)的高度融合，籌建生態(tài)清潔型小流域?qū)嵺`教學(xué)基地將是下一步的基地建設(shè)計(jì)劃。

3 討論

水土流失是我國的頭號生態(tài)環(huán)境問題?，F(xiàn)階段水土保持與荒漠化防治與國家生態(tài)文明建設(shè)、一帶一路、脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)息息相關(guān)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一起構(gòu)成了大學(xué)教育的有機(jī)整體，在生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，加強(qiáng)水土保持與荒漠化防治專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力，提高就業(yè)競爭力已成為學(xué)科目前要重點(diǎn)解決的問題。

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)在對以往實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)的基礎(chǔ)上，主要在3個方面做了改進(jìn)：(1)加大了《遙感》和《地理信息系統(tǒng)》等應(yīng)用型課程的實(shí)驗(yàn)課比重。遙感、地理信息系統(tǒng)技術(shù)是水土保持與荒漠化防治專業(yè)必備的技能，也是行業(yè)發(fā)展的重要手段。由專家反饋意見及對行業(yè)發(fā)展的分析可知，當(dāng)前整個水土保持行業(yè)已進(jìn)入信息化發(fā)展階段，包括目前監(jiān)管部門采用的水土保持監(jiān)測系統(tǒng)、現(xiàn)場監(jiān)督檢查系統(tǒng)、天地一體化等都是以遙感和地理信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要建立的信息化管理工具。不管是監(jiān)管部門、建設(shè)單位、還是水土保持技術(shù)服務(wù)單位，都處在行業(yè)信息化的變革洪流中，這也是行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。因此，在全國水利水保、自然資源、生態(tài)環(huán)境等部門，利用衛(wèi)星遙感技術(shù)和地信軟件提高工作效率已成為常態(tài)化要求，而要培養(yǎng)適應(yīng)這一行業(yè)發(fā)展的人才，就必須要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)中的信息化新技術(shù)、新方法的實(shí)踐教學(xué)。(2)促進(jìn)了專業(yè)類課程設(shè)計(jì)的模塊化、綜合化。近年來除讀研外，進(jìn)入行業(yè)企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)最多，從在行業(yè)企業(yè)從業(yè)多年的畢業(yè)生反饋的信息來看，目前本專業(yè)畢業(yè)生從事生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持方案編制、監(jiān)理、監(jiān)測、自主驗(yàn)收報(bào)告編制、區(qū)域水土保持規(guī)劃等方面的工作所占比重最大，因此，應(yīng)結(jié)合行業(yè)需求，增加相應(yīng)的課程設(shè)置，從技術(shù)服務(wù)層面增加教學(xué)內(nèi)容的適用性和實(shí)用性，而要實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須從以往對單門課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為對課程塊進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。(3)重視各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括加大課程實(shí)驗(yàn)的占比以及通過調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)前的開課量和開課時(shí)長來保障畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利開展等措施。

理論只有運(yùn)用于實(shí)踐活動才能真正被理解和掌握，做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的動手能力、理論結(jié)合實(shí)際能力、分析解決問題能力等均具有非常重要的作用。通過本次實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，該專業(yè)在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，可實(shí)質(zhì)性地?cái)U(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面和就業(yè)機(jī)會，有力促進(jìn)專業(yè)教育與行業(yè)需求及崗位技能的有機(jī)結(jié)合。