陳可芳

摘? 要? 在素質(zhì)教育理念持續(xù)推進(jìn)的背景下，武術(shù)教育的教學(xué)價(jià)值日漸突顯，加之武術(shù)為中華民族的瑰寶，具備其他體育項(xiàng)目難以替代的作用。因此，要求教師在初中武術(shù)教育過(guò)程中，需借助多樣化的教學(xué)策略，推動(dòng)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞? 快樂(lè)體育? 初中武術(shù)? 武術(shù)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）07-009-01

一、引言

現(xiàn)階段，新課改正如火如荼地進(jìn)行，此輪教育改革具備全面性及深刻性等特點(diǎn)，在指導(dǎo)價(jià)值觀、技術(shù)教育、教學(xué)方式等諸多方面均提出改革建議，望以此實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育效率、教育質(zhì)量的全面提升，為綜合型人才的培養(yǎng)提供科學(xué)指導(dǎo)。武術(shù)教育作為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要求教師在教學(xué)過(guò)程中需重視先進(jìn)教學(xué)理念的引入，以提高武術(shù)教學(xué)效率。

二、快樂(lè)體育概述

“快樂(lè)體育”是由毛振明博士由日本引入至國(guó)內(nèi)的一種新型教學(xué)理念，也被學(xué)者稱(chēng)之為目的論，主要內(nèi)容即為在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中將內(nèi)在樂(lè)趣作為主要目的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。換言之，快樂(lè)體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心境為開(kāi)朗且自然的，通過(guò)教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，自覺(jué)參與至體育活動(dòng)中[1]。除此之外，快樂(lè)體育立足于個(gè)人的發(fā)展與終身發(fā)展的角度，將情感作為切入口，在具體的教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，旨在幫助學(xué)生形成健全的人格。在具體教學(xué)實(shí)踐中，若想確保快樂(lè)體育的高效運(yùn)行，教師需要秉承“樂(lè)學(xué)”與“樂(lè)教”的原則，借助良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此為快樂(lè)體育的展開(kāi)提供良好條件，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

三、初中武術(shù)教學(xué)改革

（一）設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)方法

體育教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成即為教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中選取教學(xué)方法時(shí)，需對(duì)初中生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等加以考慮。在分析初中生認(rèn)知特點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有意注意時(shí)間較短，具備好動(dòng)難靜的特征。針對(duì)此現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中可借助小比賽、小游戲的設(shè)計(jì)，利用多樣性的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與積極性、學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，以推動(dòng)教學(xué)效果的提升[2]。教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“五步拳”內(nèi)容時(shí)，教師便可將五步拳的內(nèi)容與“叢林追逐”游戲原理二者有機(jī)融合，完成“步型追逐”游戲的設(shè)計(jì)。教師將班級(jí)學(xué)生劃分為兩組，一部分學(xué)生按照教師指令完成步型的變換，另一部分學(xué)生在所搭建的步型通道中，追逐學(xué)生。在此趣味游戲氛圍中，學(xué)生不僅可對(duì)五步拳技術(shù)動(dòng)作加以練習(xí)，還可對(duì)學(xué)生身體靈活性、奔跑能力加以鍛煉。教師在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，借助游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)于武術(shù)步型的意義加以理解，在游戲中強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作，并在快樂(lè)的氛圍中得以鍛煉。教師在教學(xué)實(shí)踐中，還可將不同民族英雄勵(lì)志故事向?qū)W生講述，促使學(xué)生可對(duì)博大精深的中華傳統(tǒng)文化加以了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于武術(shù)文化的熱愛(ài)之情。學(xué)生在課堂游戲過(guò)程中還可對(duì)尚武崇德的武術(shù)文化內(nèi)涵加以體會(huì)。

（二）營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

著名教育家夏丐尊先生曾說(shuō)“如果不存在愛(ài)勢(shì)必也不存在感情，如同池塘無(wú)水，池塘非塘，所以教育要立足于愛(ài)的角度展開(kāi)?！币虼?，武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需重視對(duì)學(xué)生情感因素的充分調(diào)動(dòng)，增進(jìn)師生感情，實(shí)現(xiàn)融洽師生關(guān)系的構(gòu)建。體育教師在小學(xué)武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需重視自身教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，教師可將主講便為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與至武術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將自身潛能充分表現(xiàn)，張揚(yáng)個(gè)性[3]。此外，教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以突破，走進(jìn)學(xué)生，增進(jìn)師生感情。教師在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中可設(shè)計(jì)集體競(jìng)賽活動(dòng)，此也為增進(jìn)師生情感交流的一項(xiàng)重要途徑。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，可展開(kāi)互相幫助及互相指導(dǎo)，在友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)同伴之間的鼓勵(lì)、幫助加以感受。比賽過(guò)程中，學(xué)生可相互切磋，彌補(bǔ)自身所存在不足。在此過(guò)程中，學(xué)生除可對(duì)武術(shù)技術(shù)加以掌握外，還可增進(jìn)師生及生生情誼，提高武術(shù)教學(xué)效果。

（三）豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

武術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富的刺激及新穎的教學(xué)內(nèi)容為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。教師在教學(xué)過(guò)程中，可借助靈活多變教學(xué)方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的吸引，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)。分析武術(shù)教學(xué)大綱中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容多以青年拳、五步拳、武術(shù)操等內(nèi)容為主，上述內(nèi)容均為展開(kāi)武術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。若教師在教學(xué)過(guò)程中僅照搬教學(xué)大綱內(nèi)容，將會(huì)使得學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣日漸弱化，因此教學(xué)過(guò)程中，教師需重視教學(xué)內(nèi)容的靈活穿插，豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“武術(shù)操”此部分內(nèi)容時(shí)，教師便可將武術(shù)的基本掌法、拳法及手法內(nèi)容向?qū)W生講解，還可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)抗性訓(xùn)練活動(dòng)，借此除可幫助學(xué)生了解基本教學(xué)內(nèi)容外，還可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙雅蓓.基于體育核心素養(yǎng)下的初中武術(shù)選項(xiàng)課分析與對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（12）：215-216.

[2]王瑩.淺析武術(shù)在學(xué)校體育教學(xué)中的發(fā)展與應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（08）：72+74.

[3]魏開(kāi)源.體育教學(xué)中立德樹(shù)人的身體練習(xí)體驗(yàn)載體——以初中武術(shù)技能學(xué)習(xí)為例[J].運(yùn)動(dòng)，2017（13）：131-132.