周群

◆摘? 要：閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了提升學(xué)生自主閱讀能力，教師應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為語文閱讀教學(xué)的研究重點(diǎn)，積極落實(shí)閱讀策略，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神的培養(yǎng)展開論述。旨在為廣大的教師提供合適的教學(xué)方案，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文課堂的運(yùn)用。

打造語文課堂，讓課堂真正成為學(xué)生生命生長、潛能形成和個(gè)性成長的舞臺(tái)，是所有語文教師所追求的目標(biāo)。那么如何上好一節(jié)語文課，如何讓孩子喜歡語文，究竟應(yīng)該給他們什么樣的自主閱讀語文課堂呢？構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂給教師指明了方向和道路。在學(xué)本課堂中，教師尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生自主體驗(yàn)、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，著力打造扎實(shí)、簡約、靈動(dòng)的課堂，從而提高學(xué)生的自主閱讀能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神培養(yǎng)的重要性

小學(xué)語言知識(shí)的范圍更廣，知識(shí)水平更高。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生只是逐步學(xué)習(xí)課文，并根據(jù)老師的要求背誦課文。在這種教學(xué)模式下，沒有鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也沒有進(jìn)行創(chuàng)新和擴(kuò)展培訓(xùn)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力為目標(biāo)，以閱讀教學(xué)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過思考閱讀的文章來積極學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，并提高自己的創(chuàng)造力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神的培養(yǎng)對策

1.分配準(zhǔn)備的課前作業(yè)

教師安排的家庭作業(yè)是提高學(xué)生自主閱讀能力的重要途徑。將教室歸還給學(xué)生并讓他們成為教室的主人，要求學(xué)生在上課前對課文有一定程度的了解，充分獨(dú)立閱讀，并作好準(zhǔn)備進(jìn)入教室。這樣，他們就有可能成為教室的真正主人。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課前作業(yè)，以促進(jìn)獨(dú)立閱讀。教師可以結(jié)合功課的具體示例，安排、預(yù)設(shè)和提供關(guān)于功課安排，預(yù)期目標(biāo)的確定以及對實(shí)際效果的測試的反饋。同時(shí)，對學(xué)習(xí)前目標(biāo)的確定應(yīng)該是具體的，并且對于不同的年級應(yīng)該有所不同。由于低年級學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們將重點(diǎn)放在自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)上，他們只需要弄清楚兩個(gè)或三個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)即可。中、高年級可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手實(shí)踐的研究內(nèi)容，以便他們可以通過自學(xué)掌握知識(shí)的要點(diǎn)，然后反饋和交換他們在課堂上掌握的內(nèi)容，然后將課堂返回到課堂。學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加充實(shí)和愉悅。同時(shí)教師在布置前置性作業(yè)設(shè)置時(shí)都遵循一定的原則，照顧到每一個(gè)學(xué)生，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)力求做到簡單、低入、根本、開放的原則，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。1.簡單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單，學(xué)生能一目了然。2.低入：要求設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要適中，要照顧全體。3.根本：要求教師抓住知識(shí)主線，找準(zhǔn)教學(xué)難重點(diǎn)。4.開放：讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的精神

學(xué)習(xí)活動(dòng)始于生疑，終于解疑。只有學(xué)生切實(shí)的產(chǎn)生了疑問，他們才會(huì)有探究疑問的動(dòng)力，才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)《風(fēng)箏》一課時(shí)，一開課我就問小朋友，讀了這個(gè)課題你想知道什么？這時(shí)學(xué)生就紛紛舉手問了各種各樣的問題，最具有代表性的問題是：文中描述的風(fēng)箏會(huì)是怎樣的呢？作者通過什么手法描述風(fēng)箏？接著教師開展詳細(xì)的課文教學(xué)，學(xué)生初讀課文，對課文有整體的感知之后，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行提問，課文中哪一段是寫作風(fēng)箏的呢？你們想想文中的我們在做風(fēng)箏的過程中是怎樣的心情？學(xué)生帶著教師的問題再一次閱讀課文，加深對課文的感知把握，推動(dòng)學(xué)生提高自身的閱讀能力。

3.注重適當(dāng)方法的引導(dǎo)

在教學(xué)中，學(xué)生有了興趣之后，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)也甚為關(guān)鍵。對于小學(xué)階段的學(xué)生，適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ唵巍Ｔ趯W(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生用 圈一圈、連一連、讀一讀、寫一寫的方式發(fā)揮自主能動(dòng)性，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，由于開課以后，激趣質(zhì)疑，學(xué)生有了一定的目標(biāo)。首先，要求學(xué)生讀一讀，這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、圈一圈的方法找到文中關(guān)于描述蝙蝠飛行特點(diǎn)的句子。接著教師繼續(xù)進(jìn)行課文教學(xué)，要求學(xué)生思考科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次的實(shí)驗(yàn)方式是怎樣的？結(jié)果又如何？

4.讓學(xué)生有足夠的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)

陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放頭腦，使學(xué)生能想;解放雙手，使學(xué)生能干;解放眼睛，使學(xué)生能看;解放嘴巴，使學(xué)生能談;解放空間，使學(xué)生飛進(jìn)大自然、大社會(huì);解放時(shí)間，使學(xué)生能有空學(xué)習(xí)、干事和娛樂。學(xué)習(xí)是一個(gè)自我感悟的過程，真正屬于自己的知識(shí)，是建立在主體思維參與的基礎(chǔ)之上的。例如：在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，教師可以把大量的時(shí)間用在學(xué)生主動(dòng)讀上，讓他們同桌讀，小組讀，全班讀，指名讀課文。并讓學(xué)生自行閱讀第四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式，回答教師的問題，可以填表或在書上做記號(hào)等多種形式找到答案，接著讓學(xué)生之間相互交流自讀情況。這樣就有足夠的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而形成了良好的讀書氛圍，加之老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，既可以培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀，又可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一舉兩得。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)階段是學(xué)生步入正規(guī)化學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生可塑性較強(qiáng)，具有“初生牛犢不怕虎”的精神，教師應(yīng)該沿著“學(xué)無止境、教無止境”的方向不忘初心，砥礪前行。實(shí)現(xiàn)簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，努力打造簡單而實(shí)在的語文高效課堂。在教學(xué)中要做到是正確的引導(dǎo)，樹立“以人為本”的觀念，使這種精神轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而把學(xué)生在閱讀中的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，以實(shí)現(xiàn)筆記式自主閱讀。

參考文獻(xiàn)

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