◆摘? 要：中職學生難教，這是許多職業(yè)中學老師面臨的普遍現(xiàn)象，英語課更難教，筆者針對這個現(xiàn)象，經多年教學實踐，總結出一些職業(yè)中學英語老師在課堂教學中應長期堅持的原則，對于提高學生英語學習興趣，提高課堂效率做了有益的探索和嘗試，結合中職英語課堂合作學習這一課題，取得了良好的效果。

◆關鍵詞：職業(yè)中學;英語;效率;原則

現(xiàn)在職業(yè)中學學生英語程度參差不齊，分化嚴重，部分學生對英語失去信心，上課不聽講，“學困生”、“厭學生”、“偏科生”較多，嚴重地影響了職業(yè)中學英語的教學效果和質量。有些學生有時想學學不會，一些基礎好的學生上課積極，課堂學習效率高，能積極參與課堂教學，因此，筆者基于合作學習理論、從老師層面提出英語課堂教學的符合實際的、應該堅持的一些重要原則，希望同仁共同探究、不吝指教，以提升職業(yè)中學英語課教學效率。

一、學會學習原則

“授人以魚不如授人以漁”，職業(yè)中學的教師要理解并且牢記教會學習者學習的方法比教會知識本身更重要，職業(yè)中學的學生更需要進行“學習的革命”。

（一）課堂基本學法指導

職業(yè)學校的學生，上課需要教師嚴格的精心的管理，因為他們由于缺乏良好的學習習慣，缺乏自制力、自律性，所以教師要對他們的學習方法進行指導，例如讓學生養(yǎng)成做筆記的習慣，朱熹《訓學齋規(guī)》：“余嘗謂：讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！毙牡绞亲钪匾模挥杏眯?，眼和口自然就專注了。好記性不如爛筆頭，良好坐姿，保證上課良好的狀態(tài)，教師指導學生寫彩色筆記，對于重點、難點內容用彩色筆進行標記、記錄學生們的學習過程，為以后的學習、復習鞏固留下線索，學生學寫彩色筆記過程就變成了學生們用心學習、享受學習、專心學習過程。

（二）課堂小組合作學習方法指導

教師要對小組合作學習方法要進行指導訓練，指定簡單容易執(zhí)行的規(guī)則，教給學生合作學習的方法，使學生們能夠在掌握了合作學習的方法后，進入學習狀態(tài)，這種對于學生小組合作學習方法的指導，可能需要幾次甚至多次的指導，才能讓學生有互相合作的愿望和互相學習的能力，每次調整學習學生的學習狀態(tài)，進入良好的學習狀態(tài)之后才開始課堂的講解，或者強化練習，把調整學生學習狀態(tài)作為課堂的重要內容，長抓不懈，教師對課堂管理要加強認知，形成大家的共識，為合作互動學習課堂形成重要方法支持，總之，合作學習的實施需要教師付出相當?shù)呐推D苦的探索，我們不能指望一夜之間學生就能有效地運用合作學習。

二、以學生為中心原則

學生是學習的主體，是學習的內在因素，老師的角色是幫助學生學習，引導學生學習，是學習的外因，這就要求教學要以學生為中心，這是一切教學活動的出發(fā)點，教學內容、進度、方法都要圍繞學生這個中心。課堂出彩首先是學生們出彩，把學生推到舞臺的中心，學生成功了，課堂才算成功，尤其是面對職業(yè)學校的學生，學生分化嚴重都是正常的，讓平平常常的演員上演大戲，演出高潮，演出精彩，這才是教師追求的境界，教師應該時時刻刻想到，我是來服務學生的，是來幫助學生學習的，教師對學生的影響是喚醒學生參與課堂教學，讓棄學的學生盡可能產生學習的動機、興趣，這是職業(yè)中學英語課堂教學活動最重要的原則。

三、快樂教學原則

德國民主教育家第斯多惠（F.A.W.Diesterweg）說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。人與人之間的情感在教學中具有強烈的感染和激勵作用，教師以及同學之間的愛心、關懷、幽默和熱情能夠有效緩解因認知困難而產生的焦慮和不安，師生的情感共鳴更有利于學習者世界觀、人生觀和價值觀的形成。掌聲、笑聲是課堂氣氣氛活躍的要素，教師要幫助學生在課堂上找到快樂、找到自信、找到價值，學生們期待受到表揚、肯定、點贊，教師要用鼓勵性語言激發(fā)學生課堂激情，增強師生感情，親其師，愛其道，平靜的課堂也有歡聲笑語時刻，適度課堂節(jié)奏、課堂高潮和親密的師生關系會讓學生喜歡英語，快樂教學原則是讓學生們由厭學英語轉換為對英語產生興趣一種重要手段，為學生們的“終生學習”埋下快樂的種子，快樂教學原則也是以學生為中心原則的具體應用，快樂教學原則應該成為職業(yè)中學英語教師應該堅持的最基本的原則，也是打開高效英語課堂教學的切入點。因此，堅持快樂教學原則要求教師在教學過程的設計和實施中， 應該更多關注情感教育、正面教育， 營造更容易促發(fā)師生共情、生生共情的情境。

四、多角度盡量展示原則

對于所學習的內容，要盡量的展示在大屏幕上，書上有的東西盡可能也要展示展示，這樣就能夠轉變學生學習的角度，讓學生更容易方便的學習，面對基礎較差， 邏輯思維能力較弱的職業(yè)學校學生，提高“抬頭率”， 改變厭學的現(xiàn)狀， 需要全方位調動他們的動覺、視覺等形象思維能力， 激發(fā)學習興趣，使學生較好地理解所學內容、掌握知識要領。教師有時需要自制課件輔助教學，雖然備課，課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率，教師也才能得心應手。利用多媒體進行課堂操練時，可以通過課件設計，進行多層次，多角度的大容量操練，提高學習效率。教師按照教師對課程的理解，編寫出適合學生們用的ppt內容，構建和乎邏輯的知識體系，搭建起有坡度的、深入教材的平臺，課件的內容以音標帶動單詞，以單詞促進句子，以句子提升課文這樣的路線，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，循環(huán)往復。

五、熟能生巧原則

古語說，學而時習之，不亦樂乎，就是說的學習要經常的復習，對于中職學生而言，復習尤為重要，復習就是要反復，就是要追求熟練，從而提高自信心，提高獲得感，這就需要引導學生及時的復習，多去復習，只有學生有了復習的收獲，才有更好的學習動力，因此對于所學內容，不學則已，學就要求熟練、求精，教師要引導學生在熟練基礎上構建學習的獲得感，達到對已經建構的知識的精制，從而達到鞏固舊知識，深化對新知識的理解，進而掌握新知識，學英語其實很簡單，需要的是重復的勇氣和毅力，學英語，就要從語音語調、基本句子結構、甚至書法這樣的細節(jié)做起，做好重復，特別是口頭重復，愿意重復，堅持重復，其實是一種生活態(tài)度，把英語變成你生理功能的唯一方法就是重復，千百次的重復才能熟能生巧，重復才是最好的老師！

六、英漢雙語教學原則

中職學生屬于未成年人，英語和漢語雙語教學結合起來是十分必要的。對于單詞、句子、課文等都用英漢雙語展示，讓學生隨時有進入學習狀態(tài)的入口，學生的注意力不可能永遠在最佳狀態(tài)，所以，要給學生提供隨時進入學習狀態(tài)的切入點，漢語可以促進英語的理解記憶，讓基礎差的學生隨時知道在講什么、學什么，教師在課堂上要重視英漢互譯，英漢兩種語言對比練習，通過對于漢語的誦讀教師可以了解學生的學習態(tài)度和狀態(tài)，通過漢語進行教學交流，學生可以很快明白問題，雙向溝通更高效，群體動力理論應用到英漢混合內容學習，雙語環(huán)境對于群體也是一種有效的凝聚因素。

七、適度合作原則

合作學習要處理好量的關系，適度的合作學習，是課堂教學的一種調節(jié)，因為中職學校的學生學習能力的限制，自主學習能力差，合作學習只是教師課堂講解的一種補充，不能代替教師的講解，并且時間要掌握好，不能太長。教師在教學在，運用合作學習，要與班級容量相適應，大班可以實行大合作，小班實行小組合作。根據不同任務采取多種合作方式如：全班整體合作、男女生比賽、1/2學生對1/2學生比賽、小組合作、同桌合作。對于容量大的班級全班學生的合作引領全體學生投入到學習合作中，結合著競爭、競賽，能激發(fā)學生學習的熱情和激情，創(chuàng)造性的進行學習，積極的學習，據國外專家研究所得的證據表明，現(xiàn)有的課堂教學中只有7%-20%的時間是按合作類型組織的。

八、分層次教學原則

職業(yè)學校的學生，入學時英語分化嚴重，決定了教師課堂活動必須實施分層次教學原則。課堂活動以學習好的學生示范、領讀、提問、帶動基礎差的學生跟進、模仿、適應，保護這部分學生的自信心，對這部分學生應用慢節(jié)奏，教師要有陪著蝸牛去散步的心理準備，內容也要進行適當分配，難點內容讓基礎好的學生挑戰(zhàn)自我，給予一定的壓力，讓好學生知不足以上進，不要有一點點進步就驕傲自滿;對于基礎差的學生，分配簡單一些的內容，讓這部分學生體會到進步和成功，鼓舞起前進的動力，使掉隊的學生歸隊，這就是分層次教學原則應用的必要性。

九、結語

本文總結了提升職業(yè)中學英語課教學效率老師應堅持的一些原則，突出實踐研究，真正實現(xiàn)“以學生為中心”的課堂教學，呈現(xiàn)“師生關系融洽、合作交流、互動解難”的英語教學課堂，提高了學生們對于英語學習的興趣和激情，學生們會學習了，教師教學輕松了，師生關系融洽了，增強了學困生的自尊與自信以及團結合作能力，從而擺脫了英語教學的困境，學生的上進心得以充分激發(fā)、課堂學習的積極性得以充分調動，提高了課堂的效率。

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作者簡介

李樹恩（1966-），男，漢族，籍貫河北省石家莊市，河北省石家莊市鹿泉區(qū)職業(yè)教育中心老師，大學本科，在職教育學論研究生學歷，講師，研究方向：合作學習在現(xiàn)代中職英語高效課堂教學的應用。