李玲麗

◆摘? 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，還要讓學(xué)生逐漸形成問題解決能力，讓小學(xué)生能夠從容面對(duì)各種各樣的問題，真正做到學(xué)以致用，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文將對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的影響因素加以探討，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題解決能力;培養(yǎng);策略

一、小學(xué)生問題解決能力的影響因素

（一）學(xué)生方面的因素

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，小學(xué)生解決問題的過程是基于準(zhǔn)確理解題意的基礎(chǔ)上形成的。但是，有些小學(xué)生在審題過程中缺乏良好習(xí)慣，在快速閱讀題目之后，就憑借自己的感覺或第一印象急于給出答案，而對(duì)問題的隱含條件未能深入思考和挖掘，從而導(dǎo)致解題失誤。這種不良審題習(xí)慣將直接影響到小學(xué)生解決問題能力的形成。

其次，小學(xué)生自我完善意識(shí)尚未形成，日常的數(shù)學(xué)測(cè)試不僅是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，也是為學(xué)生創(chuàng)造反思的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠正視自身存在的不足。但是，有些小學(xué)生在出現(xiàn)解題失誤時(shí)急于修改和更正，而對(duì)錯(cuò)題產(chǎn)生的原因缺乏深入思考，對(duì)錯(cuò)誤資源不能有效利用，導(dǎo)致學(xué)生解決問題方面去存在的短板不能及時(shí)補(bǔ)救，影響到小學(xué)生解決問題能力的提升。

2.學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)習(xí)品質(zhì)指的是學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)表現(xiàn)出的心里特征。有些小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)往往存在畏難情緒，對(duì)自己解決問題的能力缺乏自信心，一旦在數(shù)學(xué)問題思考過程中出現(xiàn)困難和挫折，他們往往采用消極方式面對(duì)，選擇求助他人或放棄挑戰(zhàn)，進(jìn)而讓解決問題半途而廢，影響到自身解決問題能力的形成。

3.基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)生解決問題的過程是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程?；A(chǔ)知識(shí)的掌握程度關(guān)系到小學(xué)生解決問題的速度和質(zhì)量，對(duì)其解決問題能力具有重要影響。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力中，需要注重夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓小學(xué)生能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)活學(xué)活用。

（二）教室方面的因素

小學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)和形成與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往更加關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解和記憶情況，想方設(shè)法讓學(xué)生掌握各種解決問題的技巧，卻忽視了對(duì)小學(xué)生心里品質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生雖然掌握了比較豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是缺乏良好的心理素質(zhì)，很難具備過硬的解決問題能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的策略

（一）注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題習(xí)慣

凡事均需“三思而后行”，小學(xué)生解決問題也不例外。教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生審題能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)題目的要點(diǎn)，在充分理解題意之后，慎重給出答案，從而培養(yǎng)小學(xué)生正確的解題習(xí)慣。

例如：在解決“位置”相關(guān)問題中，教師引導(dǎo)學(xué)生在審題過程中抓住數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵詞，在題目上用筆做出標(biāo)注，讓學(xué)生的思考更具針對(duì)性。比如：有這樣一道數(shù)學(xué)練習(xí)題：A點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為（1，5），B點(diǎn)為（1，1），C點(diǎn)的數(shù)對(duì)表示為（3，1），問ABC所構(gòu)成的三角形是什么三角形。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀題目，在題中找出關(guān)鍵詞，即A、B、C三點(diǎn)的相應(yīng)數(shù)對(duì)，必要是可以輔助畫圖，講題目利用直觀方式提現(xiàn)出來(lái)，從而準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題意，這樣才能讓學(xué)生在審題中掌握正確的方式方法，長(zhǎng)此以往形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}習(xí)慣，從而提高小學(xué)生解決問題的能力。

（二）注重小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題應(yīng)歸納到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐范疇，這不僅是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況的檢測(cè)，也是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的重大考驗(yàn)。教師不但要學(xué)生掌握正確的解題思路，還注重培養(yǎng)小學(xué)生面對(duì)困難的信心和勇氣。教師在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程中，需要掌握漸進(jìn)性原則，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際解題能力選擇合適難度的題目，有易到難，由簡(jiǎn)到繁，讓數(shù)學(xué)題目具有梯度性，讓學(xué)生獲得成功快感的同時(shí)，逐漸形成解決問題的自信。

例如：在解決“小數(shù)除法”問題時(shí)，教師可以將題目劃分為簡(jiǎn)單、一般、較難三個(gè)難度等級(jí)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的解決問題能力的強(qiáng)弱分為A、B、C三個(gè)層次，對(duì)于解題能力較強(qiáng)的學(xué)生，教室可以采用較難的題目進(jìn)行訓(xùn)練;而B層次的學(xué)生可以采用難度一般的題目;對(duì)于C層次學(xué)生，教師則以簡(jiǎn)單題目訓(xùn)練為宜。

通過這種分層訓(xùn)練方式，能夠讓數(shù)學(xué)問題更貼近小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓每個(gè)學(xué)生都能跳跳腳就能摘得勝利的果實(shí)，從而堅(jiān)定學(xué)生解決問題的信心，幫助學(xué)生逐漸形成良好的心里品質(zhì)。

（三）注重錯(cuò)誤資源的很有效運(yùn)用

小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤很大程度上能夠反映出小學(xué)生審題和思考過程的印記，教師可以通過錯(cuò)誤資源的分析，掌握小學(xué)生解決問題中去找你的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

例如：在解決“小數(shù)除法”問題中有這樣一道題：4.2÷0.6=？有些教學(xué)生給出錯(cuò)誤答案為70。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤并非僅僅是計(jì)算失誤，而是不能正確一定小數(shù)點(diǎn)造成的結(jié)果。根據(jù)商不變的性質(zhì)，除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)需要同時(shí)移動(dòng)，變成42÷6=7，這樣才能得出正確的解題答案。

教師可以利用這個(gè)錯(cuò)題資源引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行反思，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)“同時(shí)”移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠以錯(cuò)題為鑒，認(rèn)真審視自身思考問題以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用中存在的問題，在不斷反思中逐漸提升小學(xué)生解決問題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)以致用，解決問題的能力。教師充分掌握影響小學(xué)生解決問題能力的影響因素，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)小學(xué)生正確的審題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分利用錯(cuò)題資源，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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