劉德春

◆摘? 要：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要跳出傳統(tǒng)的框架，除了要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想方面的教育，所以要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，這樣才可以更全面的了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的幫助。針對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生和差生，老師要一視同仁，要讓給每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得更好地發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差的具體策略，期望能為相關(guān)教育研究提供有利參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培優(yōu)輔差;策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，要想保障整體教學(xué)效果，需要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生和差生的關(guān)注，采取培優(yōu)輔差的教學(xué)策略，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平，讓學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。那么究竟該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培優(yōu)輔差呢？下面將針對(duì)此主題分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國各地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍采取的是大班額授課方式，在面對(duì)數(shù)量眾多學(xué)生和繁重教學(xué)任務(wù)時(shí)，很多老師都顯得力不從心。每個(gè)班級(jí)中都有五六十名學(xué)生，僅完成教學(xué)任務(wù)難度都十分大，更不用提對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)了。在此種教育背景下，老師為了提高自身的教學(xué)質(zhì)量，通常會(huì)比較關(guān)注班級(jí)中的優(yōu)等生，忽視了班級(jí)中的差等生，但相較于優(yōu)等生，差等生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，更需要老師的關(guān)注和引導(dǎo)，否則便會(huì)難以跟上老師的教學(xué)步伐，會(huì)加劇班級(jí)中的兩極分化，進(jìn)一步增加教學(xué)難度。針對(duì)目前培優(yōu)輔差教學(xué)工作還未落實(shí)到位的問題，老師必須要高度重視，并提出有效的實(shí)施之策。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)輔差的策略

1.基于優(yōu)差生實(shí)情制定差異化的教學(xué)方案

目前我國小學(xué)階段的教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)中的人數(shù)都是五六十人左右，這是各地區(qū)普遍存在的問題，增加了老師教學(xué)和管理的難度。對(duì)此，老師要明確學(xué)生之間的差異，對(duì)優(yōu)等生和差等生的教學(xué)，要具有“差別對(duì)待”的意識(shí)。針對(duì)優(yōu)等生，要為其設(shè)計(jì)難度較大的題目，讓其在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中，得到提高。而對(duì)于差等生，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，所以老師要根據(jù)所掌握的實(shí)情，設(shè)計(jì)與之相符合的題目，對(duì)其進(jìn)行逐漸深入的訓(xùn)練。

比如在教學(xué)《三位數(shù)乘以兩位數(shù)》內(nèi)容時(shí)，由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位乘以兩位數(shù)內(nèi)容，優(yōu)等生已經(jīng)有了新知識(shí)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們可以快速從舊知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，進(jìn)行融會(huì)貫通，對(duì)于優(yōu)等生的主要教學(xué)目標(biāo)要放在對(duì)其分析和解決問題能力的培養(yǎng)方面。在完成基本算理學(xué)習(xí)后，老師要為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，并在學(xué)生無法解答時(shí)給予一定指導(dǎo)。

對(duì)差等生的學(xué)習(xí)，由于他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、理解能力不足，所以對(duì)于算理的理解難度本就較大，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行透徹理解之后，為其設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)性練習(xí)題目，進(jìn)一步深化學(xué)生的理解，讓學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)成就感。

2.注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不定期測(cè)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，老師要在課堂中設(shè)定一定練習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)根據(jù)自己的不足進(jìn)行改進(jìn)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，逐漸提高學(xué)生的自我管理能力。比如在教學(xué)《角的度量》內(nèi)容時(shí)，針對(duì)部分差生平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏耐心，過于馬虎的問題，老師要加強(qiáng)對(duì)其行為的關(guān)注，在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，對(duì)角度數(shù)測(cè)量的過程中，老師要對(duì)其實(shí)踐操作進(jìn)行關(guān)注，如出現(xiàn)操作不規(guī)范的問題，需要及時(shí)引導(dǎo)，確保學(xué)生在后續(xù)測(cè)量中不再出現(xiàn)類似的問題。在這樣的教學(xué)背景下，差生會(huì)感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，從而更加主動(dòng)學(xué)習(xí)和管理自我。

另外，老師還要做好及時(shí)的測(cè)試工作，針對(duì)優(yōu)等生和差等生，要設(shè)計(jì)不同的測(cè)試題目，以便于準(zhǔn)確把握學(xué)生隱藏的學(xué)習(xí)問題，針對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，為后續(xù)優(yōu)生和差生更好的學(xué)習(xí)鋪墊。

3.做到對(duì)學(xué)生一視同仁

很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)中，對(duì)于班級(jí)中的差等生，通常對(duì)其關(guān)注和管理不夠，常采取“放羊政策”，這將會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。因此，老師要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生一視同仁，對(duì)于優(yōu)等生，為其提供嚴(yán)格要求，避免其出現(xiàn)驕傲等問題，對(duì)于差等生，必須要以真誠之心對(duì)待，并對(duì)其進(jìn)行寬容，能站于學(xué)生角度分析和解決問題，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓全體學(xué)生獲得越來越好的發(fā)展。

4.善于了解和觀察學(xué)生

提高農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，達(dá)到培優(yōu)輔差的教學(xué)目的，重點(diǎn)是要老師對(duì)學(xué)生有足夠的了解和細(xì)致的學(xué)生觀察記錄，從而能夠全面的了解本班的學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，需要老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，以便于提高不同層次的學(xué)生的成績(jī)，減少不同學(xué)生的差距。

比如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用題”這節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)目的是讓學(xué)生咋還掌握數(shù)量關(guān)系和解題思路，并會(huì)解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，從而提高學(xué)生的分析和推理能力。所以老師就可以增加‘幫扶教學(xué)活動(dòng)即組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，從而達(dá)到培優(yōu)輔差的教學(xué)目的。

5.深度廣泛整合微課資源，使微課的廣度和深度不斷增強(qiáng)

比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握時(shí)針，分針，秒針的作用與區(qū)別，并認(rèn)識(shí)鐘表的數(shù)字和代表的意思，從而培養(yǎng)時(shí)間觀念。所以老師在教學(xué)中可以根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)常識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的教學(xué)。幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，也開闊了優(yōu)等生對(duì)于更深刻數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，使得差異化教學(xué)得到發(fā)揮，也使得培優(yōu)輔差的教學(xué)目的得到達(dá)成，更加使得微課的廣度和深度的特點(diǎn)得以呈現(xiàn)。

三、總結(jié)

培優(yōu)輔差策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，老師要加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的重視度，并將培優(yōu)輔差策略落實(shí)于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉芳.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的解決策略研究[J].東西南北.2019（14）.