胡靖

◆摘? 要：生活化教育強(qiáng)調(diào)自有人類生活便有生活教育，也就是教育改造生活，教育的目的、原則及內(nèi)容都是由生活規(guī)定。當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)仍存在一定不足，主要表現(xiàn)為教師教學(xué)內(nèi)容局限于教材，缺乏與生活內(nèi)容的連接，以致于學(xué)生無法感知語文知識(shí)的實(shí)用性，整體教學(xué)質(zhì)量受到較大影響。因而，教師要及時(shí)意識(shí)到其中的不足，挖掘閱讀教材中的生活化內(nèi)容，構(gòu)建生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)語文知識(shí)的實(shí)用性。本文就初中語文開展生活化閱讀教學(xué)的必要性出發(fā)，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;生活化閱讀;教學(xué)模式

生活化教育是提升語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的有效策略，然而由于部分語文教師在課程教學(xué)并未聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生無法將語文知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，無法從生活實(shí)踐中洞悉語文與生活之間的聯(lián)系，無法靈活運(yùn)用語文知識(shí)。因而，教師要深刻意識(shí)到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的不足，深刻探析生活教育的核心理念，在閱讀課堂中經(jīng)常性融入生活化內(nèi)容，積極開展生活教育活動(dòng)，讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，進(jìn)而全面提升語文課堂的有效性。

一、初中語文生活化閱讀教學(xué)的必要性

生活教育理念強(qiáng)調(diào)了生活化教育的重要性，初中語文教材的眾多內(nèi)容都源于生活實(shí)例，是一種對日常生活情境的再現(xiàn)，是增強(qiáng)知識(shí)實(shí)效性的重要途徑。因而，教師要借助于生活教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓語文教學(xué)水平邁入嶄新的臺(tái)階。具體而言，生活化教育理念在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，語文是一門社會(huì)類、人文類學(xué)科，從本質(zhì)上來看，是一種對生活內(nèi)容的更加深刻的詮釋，生活與語文學(xué)科本身就是相互連接、不可分割的。其次，初中生的思維更加活躍，對于生活化內(nèi)容會(huì)表現(xiàn)出更高的興趣，會(huì)對生活中的事物進(jìn)行探索，因而，生活化教學(xué)是和初中生的思想發(fā)展規(guī)律相契合的。

二、初中語文生活化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）利用信息技術(shù)構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)是新課程改革背景下各大教學(xué)課堂應(yīng)用最多的教學(xué)技術(shù)之一，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課堂、直播課堂得到了廣泛應(yīng)用，極大促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用，因此，教師要深刻意識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性，在課堂中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段和信息手段，進(jìn)行有效的生活化素材滲透，例如在人教版八年級(jí)《桃花源記》的教學(xué)中，桃花是同學(xué)們生活中常見的事物，同學(xué)們對于桃花也有著較為深刻的印象，這時(shí)教師就可以多媒體給同學(xué)們觀看各式各樣關(guān)于“桃花”的圖片或者視頻，給學(xué)生營造出良好的氛圍，直觀地感受到文中“芳草鮮美，落英繽紛”的景象。在生活化教育和多媒體結(jié)合的過程中，教師要充分意識(shí)到初中學(xué)生記憶力往往比較抽象，多媒體上的動(dòng)畫插圖能夠讓學(xué)生們集中注意力，聚精會(huì)神看多媒體上的動(dòng)畫，在腦海中形成視覺記憶，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)的理解課本中的知識(shí)。比如在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)時(shí)，園林也是日常生活中常見的事物之一，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示園林的形象，學(xué)生通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)原來文中的建筑是如此之美，學(xué)習(xí)語文是這么“美”的一件事情，教師在視頻結(jié)束之后，提問同學(xué)對其有什么感悟，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的熱情通常會(huì)大大增加，進(jìn)而積極踴躍的發(fā)言，教師再進(jìn)行側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生充分掌握這篇課文的內(nèi)涵。通過視頻這樣一個(gè)利用多媒體讓學(xué)生“身臨其境”的學(xué)習(xí)過程，讓語文教學(xué)生活化、常態(tài)化，讓學(xué)生深刻感受到語文知識(shí)原來和日常生活有著如此密切的連接，這時(shí)學(xué)習(xí)語文的興趣也就大幅度增加，在今后的學(xué)習(xí)過程中，將會(huì)更加熱情的投入到語文課程中。

（二）開展趣味生活化課堂活動(dòng)

教師可以在閱讀課堂中添加一些趣味性的、生活化的課堂活動(dòng)，通過教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生將身心置于課堂中，并在活動(dòng)中意識(shí)到語文和生活的連接性，無形中提升語文教學(xué)效率。比如在八年級(jí)上冊《社戲》的教學(xué)中，部分同學(xué)對于社戲不甚了解，而有的同學(xué)受到老一輩的影響，有過觀看社戲的經(jīng)驗(yàn)。教師首先提出問題：“同學(xué)們對于社戲了解多少呢？”為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的灌輸構(gòu)建前提條件，基礎(chǔ)條件構(gòu)建好之后，就可以對學(xué)生進(jìn)行生活化練習(xí)了，生活化練習(xí)需要此過程中盡可能添加或者設(shè)計(jì)一些情境性較強(qiáng)的活動(dòng)，然后教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，給學(xué)生營造出一個(gè)濃重的探究氛圍，讓學(xué)生分別扮演社戲中的各個(gè)人物和場景，讓同學(xué)們親自體會(huì)一下魯迅先生筆下“社戲”的觀看經(jīng)驗(yàn)，將同學(xué)們拉回愉快的童年時(shí)光，讓學(xué)生全身心融入到課程學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而極大提升語文教學(xué)的實(shí)效性。

（三）組織學(xué)生開展課外生活化活動(dòng)

開展課外活動(dòng)也是提升語文教學(xué)教學(xué)實(shí)效性的有效策略之一，部分教師會(huì)根據(jù)教材進(jìn)行課程講解，但由于語文教學(xué)涉及的理論知識(shí)較多，如果按部就班的按照教材教學(xué)就會(huì)顯得十分枯燥，因此，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，組織學(xué)生熱愛的生活化活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)《春》之后，帶領(lǐng)學(xué)生去“春游”“郊游”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用。在“春游”結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以寫作的方式寫下這次“春游”的感悟，有什么收獲等，如此一來，學(xué)生的寫作積極性也會(huì)大大增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多重發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上，為提升語文閱讀教學(xué)效率，教師要適應(yīng)初中語文課程教育常態(tài)，在教學(xué)過程中更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂中放開手腳，多添加生活化內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中收到啟發(fā)，在課本中找到生活的影子，學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，實(shí)線行知合一，最終全面提升語文教學(xué)的實(shí)效性。

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