王曉霞

◆摘? 要：在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)用有效的閱讀教學(xué)方式，可以使初中生有效加深對閱讀內(nèi)容的理解，并促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高。但在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師應(yīng)用教學(xué)方式過于固定，不利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，吸引初中生的注意力。同時(shí)，也會(huì)影響教學(xué)效率提高。所以，初中語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和方式，才會(huì)使閱讀教學(xué)的有效性不斷提高。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性

有效閱讀，對于促進(jìn)初中生思維能力發(fā)展，拓展視野都有積極的作用。由于一些教師應(yīng)用的教學(xué)方式缺少創(chuàng)新，使初中生的閱讀效果并不理想，能力提高緩慢。所以，初中語文教師要注重引起初中生的情感共鳴，才會(huì)吸引他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師要豐富教學(xué)方式，并指導(dǎo)初中生多進(jìn)行課外閱讀，才會(huì)有效提高教學(xué)水平。

一、注重閱讀教學(xué)方式

教師閱讀教學(xué)方式，對提高初中生理解能力有直接影響。過去，教師的教學(xué)方式通常是按部就班進(jìn)行，所提問的問題已有確定好的答案，指導(dǎo)初中生回答即可。這種教學(xué)方式，會(huì)使初中生的思維受到局限，阻礙其創(chuàng)新能力發(fā)展。在考試時(shí)，初中生只是參照教師的閱讀方式生搬硬套，無法真正發(fā)揮自己的能力。而且，教師應(yīng)用固有的教學(xué)方式展開教學(xué)，也會(huì)在一定程度上使初中生的注意力受到影響，從而影響學(xué)習(xí)效率。所以，教師要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思路，立足閱讀內(nèi)容，并結(jié)合初中生的實(shí)際能力，來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

比如，在對《論教養(yǎng)》這篇文章，教師若直接講解其中的內(nèi)容，再讓初中生去閱讀，并提問學(xué)生怎樣才是有教養(yǎng)，初中生就會(huì)從文章內(nèi)容中找尋答案來答復(fù)教師。所以，教師就可以在講解文章內(nèi)容之前，先提問初中生：“生活中，你是一個(gè)有教養(yǎng)的人嗎？如何體現(xiàn)出來的呢？”。這樣就可以引導(dǎo)初中生暢談。一些初中生會(huì)說他對待老人彬彬有禮;一些初中生會(huì)說，在公共場合從不大聲喧嘩……。然后，教師再對文章內(nèi)容展開講解，就會(huì)使初中產(chǎn)生情感共鳴，并會(huì)將注意力高度集中到課堂上。接下來，教師再讓初中生去閱讀，并品味其中的語句，就會(huì)使初中生強(qiáng)化理解，并有效提高理解能力。

二、結(jié)合多媒體共同教學(xué)

目前，多媒體受到眾多教師的青睞，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。不僅可以使教學(xué)過程更加生動(dòng)，還可以有效吸引初中生的注意力，促使其更加專注參與閱讀教學(xué)。所以，初中語文教師在課堂上，可以恰當(dāng)結(jié)合多媒體來配合教學(xué)。教師可以先利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，并將其制作成課件，在教學(xué)時(shí)展示給初中生看，使他們對閱讀內(nèi)容有更直觀的了解。

比如，在對《紫藤蘿瀑布》課文教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合課文的內(nèi)容，將不同數(shù)量的紫藤蘿花影像、以及作者的背景介紹制作成課件。教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體來播放少量紫藤蘿花的圖片，并設(shè)置提問：“在圖片中，同學(xué)們看到了什么景象呢？”。當(dāng)初中生辨認(rèn)出是紫藤花時(shí)，教師再播放包含大量紫藤蘿花的影像，并引導(dǎo)初中生思考：“從這個(gè)角度來觀看紫藤蘿花，有如何感想呢？”。這樣就可以讓初中生通過課件，解讀課文內(nèi)容。接著，教師再導(dǎo)入本章課文的內(nèi)容，并加以講解，就會(huì)使初中生注意力充分集中。此時(shí)，教師再導(dǎo)入作者的背景資料，并為初中生播放課件，引導(dǎo)初中生深入去理解課文的內(nèi)涵，就會(huì)使初中生融入到課堂教學(xué)中，高效進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并提高教學(xué)效率。

相比教師不應(yīng)用多媒體設(shè)備，僅是直接授課，就會(huì)極大降低學(xué)生的枯燥感，還可以有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，令課堂氣氛充滿活力。

三、有效拓展課內(nèi)閱讀

教師開展閱讀教學(xué)，不僅要應(yīng)用行之有效的教學(xué)方式，充分吸引初中生的注意力參與教學(xué)活動(dòng)，還要注重指導(dǎo)初中生多閱讀，才會(huì)使初中生的邏輯能力不斷發(fā)展，并提高閱讀能力。而且，還可以豐富初中生視野，使他們感受到更多的閱讀樂趣。這就要教師幫助初中生指明閱讀方向。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行拓展閱讀，也可以為初中生確定閱讀主題，讓學(xué)生自由去選擇具體的閱讀文本。

比如，在對魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇課文教學(xué)完之后，教師就可以指導(dǎo)初中生閱讀魯迅的散文集《朝花夕拾》，或是指導(dǎo)初中生閱讀魯迅先生的其他文章，如《社戲》，使初中生對魯迅的作品有更加深層的理解。需要注意的是，教師要對初中生閱讀方法加以指導(dǎo)，讓其根據(jù)自己的理解和閱讀能力逐步展開速度、細(xì)心、品讀等閱讀方式，這樣就可以使初中生的閱讀能力得到進(jìn)一步獲得提升。

另外，教師還可以讓初中生閱讀一些與生活貼近的讀物，如“青年文摘”、“讀者”等。由于接近生活，初中生也會(huì)比較感興趣閱讀，并開闊初中生的視野。而且，這些課外讀物時(shí)代感比較強(qiáng)，符合初中生喜好，可以有效推動(dòng)初中生進(jìn)行課外閱讀。久而久之，初中生是就會(huì)逐漸形成良好閱讀習(xí)慣，并促進(jìn)閱讀水平有效提高。

四、總結(jié)

總之，閱讀教學(xué)對于初中生提高理解、邏輯能力有重要的作用。初中語文教師要應(yīng)用有效性策略，使初中生充分融入到教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)使他們的學(xué)習(xí)效果有效改善。而且，教師要靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使課堂充滿活力，才會(huì)充分集中初中生的注意力，更好進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。并且，還要指導(dǎo)初中生多閱讀，才會(huì)更有效提高初中生水平。

參考文獻(xiàn)

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