蔣晨暉

◆摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，學(xué)生在低年級(jí)需要學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)知識(shí)，如果在小學(xué)低年級(jí)沒(méi)有為學(xué)生打好基礎(chǔ)，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯中就會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)而倍感吃力。導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不理想等問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境中，教師可以巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并且培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教育;小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，手機(jī)與計(jì)算機(jī)的普及為我國(guó)人民的生活、工作和學(xué)習(xí)增添了色彩，提升了我國(guó)人民的生活水平。教育界已經(jīng)開始高度關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展動(dòng)向，并且積極地尋找合適的方法將教育互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起，本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行研究，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要解決的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入到學(xué)校中，對(duì)于語(yǔ)文較為陌生。但是，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣都不高，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生需要快速對(duì)而學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)知識(shí)，需要記憶大量的生字詞，需要學(xué)習(xí)拼音、看圖說(shuō)話、閱讀課文、朗讀、背誦、查字典等。這些都是學(xué)生新接觸的內(nèi)容，因此學(xué)生很有可能會(huì)產(chǎn)生不適感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣大打折扣。低年級(jí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，因此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生還沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確方法

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入到學(xué)校開始正式的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生從低年級(jí)開始就培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)工作中，教師通產(chǎn)會(huì)采用“托管式教育”，即填鴨式教學(xué)模式，這是因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生還沒(méi)有掌握字、詞、句、拼音等基礎(chǔ)知識(shí)，而教師有需要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)，因此小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)工作完全可以用“時(shí)間緊，任務(wù)重”來(lái)形容。在這樣的壓力下，加之學(xué)生還沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，教師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)習(xí)慣于采用這種灌輸式的教育模式。這樣的教學(xué)模式雖然可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接觸并記憶大量的基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻因?yàn)闆](méi)有為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣并且掌握正確學(xué)習(xí)方法的黃金階段，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，這種教學(xué)模式能夠帶給學(xué)生的優(yōu)勢(shì)也會(huì)越來(lái)越少，最終會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。

3.學(xué)生缺少語(yǔ)文核心素養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文的各項(xiàng)能力都需要培養(yǎng)，例如，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)能力。同時(shí)，在核心素養(yǎng)的要求下，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)工作，對(duì)此小學(xué)低年級(jí)開始教師就需要做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生能夠用積極的心態(tài)去看待世界。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)創(chuàng)新的策略

1.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源開展游戲教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

為了能夠激發(fā)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用游戲教學(xué)模式。游戲模式需要教師對(duì)學(xué)生擁有足夠的了解水平，知曉學(xué)生對(duì)什么事情感興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)游戲。此時(shí)，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，如果教師對(duì)游戲教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)不足，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與案例，教師還以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)中可能會(huì)使用到的各種素材，最終為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有趣味性的游戲教學(xué)模式，在低年級(jí)的學(xué)生心中為語(yǔ)文課程留下生動(dòng)有趣的印象，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)的學(xué)生開始就教導(dǎo)如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生完全可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取到多樣化的資源，且當(dāng)代小學(xué)生出生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，許多學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)能夠使用互聯(lián)網(wǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)積極地進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在學(xué)生課后抽出一定的時(shí)間陪伴學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生所搜索的內(nèi)容可以由教師布置。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，可以要去學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索其喜歡的漢語(yǔ)拼音兒歌，并且學(xué)會(huì)這首兒歌，教師可以為學(xué)生提供在課堂上展示的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能夠感受到快樂(lè)，還能夠?qū)W會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在家長(zhǎng)的陪伴下還能夠保障學(xué)生所接觸的互聯(lián)網(wǎng)的信息中不會(huì)出現(xiàn)不利于兒童成長(zhǎng)的內(nèi)容。

3.線上監(jiān)督管理體系化教學(xué)模式

為了能夠幫助學(xué)生快速地培養(yǎng)出各種能力，就需要教師在課后也對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管，這樣能夠有效地幫助教師掌握學(xué)生課后的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而能夠讓教師更加科學(xué)地安排課堂教學(xué)計(jì)劃。教師可以通過(guò)微信或?qū)W校所開發(fā)的線上教學(xué)與學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，了解學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，為學(xué)生布置閱讀任務(wù)、寫作任務(wù)等，根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展情況通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)靈活地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生逐漸擁有各種必要的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)的潛力也越大。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)可以采用線上監(jiān)督管理體系化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)也起到監(jiān)督的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)需要解決的問(wèn)題為，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生還沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確方法，以及學(xué)生缺少語(yǔ)文核心素養(yǎng)。對(duì)此，可以積極地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)節(jié)解決這些問(wèn)題，幫助低年級(jí)的小學(xué)生打造扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)創(chuàng)新的策略主要為，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源開展游戲教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及線上監(jiān)督管理體系化教學(xué)模式。

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