潘彩云
◆摘? 要:不管是在何種階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,教師都需要重視學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本功能。而英語(yǔ)中拼讀與拼寫能力的加強(qiáng)可以更好地幫助學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的加強(qiáng)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中閱讀理解和書寫表達(dá)上不斷的進(jìn)步,才能幫助學(xué)生自身英語(yǔ)詞匯量以及交流上得到不斷的提升。而教師只有在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷地幫助學(xué)生提升自身的閱讀能力,以及拼讀與拼寫技能的培養(yǎng)與強(qiáng)化,才能使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力達(dá)到階段性的教學(xué)目的。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ);拼讀與拼寫;教學(xué)
一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)拼讀與拼寫結(jié)合教學(xué)探究與應(yīng)用
重視拼讀與拼寫結(jié)合在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的培養(yǎng),最主要的是要培養(yǎng)出學(xué)生說英語(yǔ)以及在英語(yǔ)寫作能力上的加強(qiáng)。一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍,可以更好地促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的自信。比方說,在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中,以英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)為主,漢語(yǔ)進(jìn)行輔助,幫助學(xué)生加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。這樣,不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍,還可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)上的自信和語(yǔ)感的提升。讓學(xué)生敢于用英語(yǔ)去交流,去向更多的人表達(dá)出說英語(yǔ)的美感,而不是躲在角落里只知道在心里背誦,學(xué)成“啞巴式英語(yǔ)”。所以,綜上所述,教師應(yīng)該在小學(xué)階'段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化的老式教學(xué)思想,多加重視在各個(gè)場(chǎng)合中對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
其次,由于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,寫作技巧與閱讀理解能力是相互影響,相互促進(jìn)的一個(gè)關(guān)系。所以,在小學(xué)高年級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,教師需要在其中幫助學(xué)生豐富日常關(guān)于英語(yǔ)上的寫作素材積累以及閱讀資料上的收集。幫助學(xué)生打下相關(guān)閱讀寫作上基礎(chǔ)技巧的同時(shí),提升盲身的閱讀效率以及寫作技巧。而在這一點(diǎn)上的培養(yǎng),則需要教師通過多元化的教學(xué)手法來進(jìn)行輔助。若是學(xué)生長(zhǎng)期的在同一種單一無趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),長(zhǎng)久下來就會(huì)失去對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的興趣,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的疲勞感。
二、組織學(xué)生分組開展小組合作教學(xué)
當(dāng)前階段,在英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到教師的高度關(guān)注,而借助小組合作學(xué)習(xí)模式,可以有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中穩(wěn)定提高個(gè)人表達(dá)能力與分析能力。在拼讀與拼寫結(jié)合教學(xué)期間,教師分組時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)人興趣,并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平設(shè)置小組,引導(dǎo)學(xué)生在.小組內(nèi)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。在分組后,教師可以為學(xué)生提供多樣化的閱讀素材,要求學(xué)生結(jié)合閱讀素材開展討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí),教師可以根據(jù)閱讀素材鍛煉學(xué)生書寫能力,以此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用水平,穩(wěn)定加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)模式,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生,自主學(xué)習(xí)能力,還能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,為實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)奠定基礎(chǔ)。
三、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的拼讀與拼寫結(jié)合教學(xué)情境
小學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)科,未形成系統(tǒng)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系,因此需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。在拼讀與拼寫結(jié)合教學(xué)期間,教師可以借助多媒體開展教學(xué),需圍繞相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生展示教學(xué)圖片或視頻,使小學(xué)生直觀了解英語(yǔ)知識(shí),便于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí),在教學(xué)情境中,教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)思維,并以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生開展寫作,在圍繞教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。例如,教師在.講解'' Where were you yesterday?”—課時(shí),教師可以借助多媒體為學(xué)生,播放優(yōu)秀.教師的新聞與人物故事,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。在學(xué)生了解大致的文章內(nèi)容后,教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課需要掌握的單詞與短語(yǔ),在學(xué)生學(xué)習(xí)后,教師可以要求學(xué)生結(jié)合自己對(duì)英語(yǔ)教師的印象,寫下自己對(duì)教師的看法,以此開展拼讀與拼寫訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的內(nèi)心情感
四、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
針對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)而言,寫作占據(jù)極為重要的地位,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。身為英語(yǔ)教師,在教學(xué)過程中,不僅需要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)能力,還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助英語(yǔ)描寫句子,隨時(shí)隨地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)。這其中,想要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的書寫能力,教師應(yīng)立足英語(yǔ)閱讀入手,通過培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作打下良好基礎(chǔ)。不僅如此,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感,可以使學(xué)生在寫作時(shí)效率更高,有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用能力。這其中,教師可以要求學(xué)生在課外閱讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)書籍,由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限,教師可以為學(xué)生推薦英語(yǔ)童話故事或繪本,通過簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)句子,加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。其次,教師可以在學(xué)生完成英語(yǔ)寫作訓(xùn)練后,要求學(xué)生間互相交換作文進(jìn)行查閱,使學(xué)生間互相借鑒,互相學(xué)習(xí),為豐富學(xué)生英語(yǔ)寫作素材打下良好基礎(chǔ)。最后,教師需要指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)此,英語(yǔ)教師可以通過多媒體,進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面,適當(dāng)引進(jìn)當(dāng)下的先進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,以此加強(qiáng)學(xué)生文化品格。這其中,教師在搜集教學(xué)資源時(shí),應(yīng)提前做好分析與整合工作,在課堂中明確教學(xué)重難點(diǎn),進(jìn)而精準(zhǔn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。不僅如此,在為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),教師需要指導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行整理,幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的英語(yǔ)知識(shí)體系,穩(wěn)定加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
五、總結(jié)
通過開展英語(yǔ)拼讀與拼寫結(jié)合教學(xué),可以進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧。對(duì)此,在教學(xué)期間,教師需要構(gòu)建良好的教學(xué)情境,還需充分發(fā)揮多媒體的作用,并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)積極交流與探討,以此提高英語(yǔ)教學(xué)有效性,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
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