李鴻

◆摘? 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，具有高效率的科技化教學(xué)方法已經(jīng)為現(xiàn)代化的教學(xué)提供了一個寬廣的平臺，在社會公眾的視野中出現(xiàn)了越來越多的創(chuàng)新性教育模式，微課就是其中的一種。，用微課的模式進(jìn)行初中英語的教學(xué)，跟傳統(tǒng)的英語教學(xué)的模式相比較是一種比較新奇的教學(xué)模式。微課這一授課模式出現(xiàn)，在短時間內(nèi)就因為它自身的獨特性受到了教育界和社會的普遍關(guān)注。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式下，多數(shù)情況下都是老師單方面的輸出教學(xué)，而學(xué)生也是被動接受知識。這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。微課最大的優(yōu)勢就是用學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行英語教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，感受英語的魅力，進(jìn)而提高初中英語的教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：微課;初中英語;教學(xué)模式;應(yīng)用

初中英語是學(xué)生正式系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語課程的階段。在初中階段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，可以為他們在以后學(xué)習(xí)英語的過程中奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是機(jī)械式單詞和英語的背誦，對語法時態(tài)進(jìn)行理解性記憶。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，微課的獨特性吸引到了英語教師的注意力，微課被作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)用在初中英語教學(xué)的課堂中。微課的優(yōu)點和獨特性加上英語教師在課堂的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對英語的的興趣，將學(xué)生的知識儲備更加豐富，也能突出學(xué)生的主體地位和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課的定義和特點

（一）微課的定義及其核心

微課是一種全新的教育教學(xué)資源，已經(jīng)在老師教學(xué)的過程中發(fā)揮了極其重要的輔助性作用，并成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種輔助工具。微課（Microlecture）是指運用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課有其固有的獨特性，微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，除此之外還包括與該教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，各內(nèi)容相結(jié)合共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。

個人認(rèn)為微課就是教師將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻的并運用互聯(lián)網(wǎng)將這些視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生從微視頻中準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，并緊緊圍繞教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。實際上，微課就是以精簡的視頻為形式，打破時間和空間的限制，使學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式

（二）微課的特點

微課的特點是教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小。教師利用短視頻來進(jìn)行教學(xué)重點難點的引導(dǎo)，一般一節(jié)微課的時間為5～10分鐘，教師精心制作每一個視頻。其中視頻包含了課程英語教學(xué)中的側(cè)重點，所以教師可以用微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中保持注意力集中，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行相應(yīng)的拓展和完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到不懂的問題，還可以反復(fù)的進(jìn)行觀看，從而感受英語的魅力，提高英語的課堂投入性。

二、分析微課在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）彌補(bǔ)了初中英語傳統(tǒng)教學(xué)的部分不足

教師可以通過微課來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，依據(jù)自身實際的教學(xué)需求制作視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主觀看，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，提高英語知識鞏固的效率和質(zhì)量。教師還可以根據(jù)教學(xué)的難點通過微課視頻來進(jìn)行相應(yīng)的視頻制作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠利用視頻，將英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難直觀的進(jìn)行理解和記憶，加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)掌握能力。學(xué)生可以通過對微課的反復(fù)觀看，養(yǎng)成英語的學(xué)習(xí)思維，掌握英語學(xué)習(xí)技巧，提高英語學(xué)習(xí)能力。

（二）微課的應(yīng)用擺脫了時間和空間的局限。

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師要在45分鐘內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行傳授。以班級為集體，教師難以兼顧到班級中每一名學(xué)生，沒有辦法確認(rèn)每一位學(xué)生是否跟上教師的進(jìn)度。長此以往，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面因跟不上班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度處于落后局面，從而失去學(xué)習(xí)興趣，而微課的推廣恰好可以解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一些弊端，可以打破時空對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制與約束，即便是在課余、家中都能對教師所講的知識點進(jìn)行鞏固、理解和掌握，進(jìn)而針對自己不理解的知識進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，可以進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（三）微課的運用有利于實現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：堅持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。立足習(xí)近平總書記的教育思想可見：科學(xué)信息技術(shù)手段的發(fā)展，有助于擴(kuò)大高質(zhì)量教育資源的覆蓋面，可以讓教育落后地區(qū)的孩子通過微課可以聽到教育水平高的地區(qū)老師的講課，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)的教育差距，是促進(jìn)教育公平的一個重要舉措。在初中英語的教學(xué)中，微課作為一種信息化時代的產(chǎn)物，將微課整合運用在英語的課堂教學(xué)中，使傳統(tǒng)意義上的英語課堂教學(xué)模式發(fā)生了改變，讓時代的氣息在初中英語的教學(xué)課堂釋放，有利于促使教育信息化目標(biāo)的實現(xiàn)，推動中國教育的發(fā)展。

微課是一個新事物，在慕課背景和翻轉(zhuǎn)課堂理念下，通過微課可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在課堂內(nèi)積極參與?？偠灾處熞越滩慕虒W(xué)內(nèi)容為根本，通過信息化教學(xué)手段的輔助，創(chuàng)造性地制作各種短小精美的微課視頻，并巧妙合理地在課上課下使用這些微課視頻，就可以達(dá)到提升初中英語課堂教學(xué)的效率的目標(biāo)。

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