楊瑞雪

◆摘? 要：汽車運用與維修技術專業(yè)是基于汽車發(fā)動機故障診斷與維修、汽車電控故障診斷與維修、機械基礎以及汽車美容等多方面與汽車相關的專業(yè)技術教學。汽車運用與維修技術專業(yè)課程的考核與評價機制對于學生的學習及就業(yè)等多方面起著重要作用。為促進提升汽車運用與維修專業(yè)考核評價機制的有效性與科學性，中職院?？蛇\用“1+X”證書制度，從多方面對學生進行培養(yǎng)，進而達到促進人才培養(yǎng)與教學模式改革創(chuàng)新的目的。對此，本文主要探討了“1+X”證書制度下的中職汽車運用與維修技術專業(yè)改革路徑。

◆關鍵詞：中職教育;“1+X”證書制度;汽車運用與維修技術專業(yè);改革路徑

一、“1+X”證書制度在中職汽車運用與維修技術專業(yè)中的運用價值

（一）有助于更新課程體系

“1+X”證書制度對汽車運用與維修專業(yè)的教學工作有著深遠的影響，其中對課程體系的更新尤為明顯。在以往的課程教學體系之中，學生必須要逐一完成課堂教學任務，積累學分后，才能夠達到合格的標準，并獲取畢業(yè)證書，但仍需要額外考取汽車維修工的職業(yè)證書才能夠走向工作崗位，學生的知識面相對狹窄，“1+X”證書制度的出現(xiàn)改變了這一局面?！?+X”證書制度下的職業(yè)等級證書分為汽車運用與維修職業(yè)技能、新能源汽車職業(yè)技能兩個方面，并且劃分成初級、中級、高級的三個等級，難度級別不同，適用于中職、專業(yè)及應用型本科院校，在課堂教學中也可以根據(jù)不同職業(yè)技能證書來進行相應的課程安排。“1+X”證書制度所強調(diào)的是對復合型人才的培養(yǎng)，要求學生理論與實踐并重，知識深人與廣度同時發(fā)展，因此對學歷證書以及職業(yè)技能證書均十分重視。

（二）有助于增強汽車運用與維修專業(yè)人才實踐水平

汽車運用與維修專業(yè)在培養(yǎng)人才方面注重理論+實踐雙重教學，在以往的專業(yè)教學與考核評價機制中，教師更加注重理論知識的評價與考核，在實踐技術上有所欠缺，進而導致學生不善于將理論知識以實踐的形式完善的運用于工作中。因此，無論是在日常的教學過程中或是考核與評價的過程中，均需要在理論知識教學之后，引導學生將理論知識科學的運用至實踐操作中，才可以達到發(fā)展學生專業(yè)技能以及綜合水平的目的?！?+X”證書制度的運用，不僅可以幫助學生學會科學的將理論知識進行轉化與運用，同時可以有效促進發(fā)展學生實踐水平以及知識運用能力，為學生在將來的工作中奠定良好的基礎。因此，將“1+X”制度運用于汽車運用與維修專業(yè)中，可以有效促進發(fā)展專業(yè)人才的實踐水平以及綜合能力。

二、“1+X”證書制度下的中職汽車運用與維修技術專業(yè)改革路徑

（一）積極轉變專業(yè)教學模式

將“1+X”證書制度引入到汽車運用與維修專業(yè)中，使得教學模式發(fā)生了轉變。在傳統(tǒng)的課堂教學活動中，教師基本上是從人才培養(yǎng)的角度下出發(fā)來授課，但是不同教師的教學經(jīng)驗、對汽車行業(yè)發(fā)展的認識等情況均有所不同，故而在教學中自然會產(chǎn)生較大的差異性。與之不同的是，“1+X”證書制度之下的課堂教學模式會更加契合行業(yè)、市場的需求，以滿足不同職業(yè)技能證書對于人才的標準與要求，在此影響之下，無論是教材理論知識的安排，還是實踐動手能力的培養(yǎng)，都更加具有復合型人才培養(yǎng)的特點甲。同時，為了能夠滿足“1+X”證書制度下不同職業(yè)技能等級證書對于人才的要求，課堂教學中要更加強調(diào)學生的主體地位，教師則扮演著輔助者的身份，與過去的教學模式相比較而言，顯然這樣的教學模式出現(xiàn)了較大的轉變與不同。

（二）教師要不斷提高自身的專業(yè)水平

教師作為培養(yǎng)學生專業(yè)技能的直接執(zhí)行者，為滿足“1+X”證書制度下的教學需要，對教師提出了較高的要求。首先，教師要認識到“1+X”證書制度的重要意義，參加各級單位組織的相關政策及實施過程的培訓，達到相應的證書要求。其次，教師需要明確“1+X”證書制度等級標準、考核題目設計方案及考核評價（當前每個模塊考核4個項目，每個項目的評分包含情意面、技能面、作業(yè)面、信息面、工具及設備的使用能力、分析面等）。此外，教師能夠根據(jù)等級標準和企業(yè)調(diào)研情況，考慮在車輛模塊化及網(wǎng)絡化技術下如何進行教學;等級證書模塊的教學需要不同科目的教師進行配合或教師自身對某一模塊涉及的內(nèi)容全面掌握。最后，教師能夠開發(fā)教材、制作高質(zhì)量的PPT、錄制實操視頻、設計工單及評分表等。為了使教師滿足“1+X”證書制度下的教學要求，需要教師不斷提高自身業(yè)務能力。

（三）專業(yè)考核內(nèi)容要全面化

多元化的考核機制重點在于其具有全面性的特點，不再僅針對單方面內(nèi)容進行測試與評價，而是以多方面學習內(nèi)容為考核方向，因此依據(jù)“1+X”證書制度而開展的專業(yè)考核與評價中，教師應當加強注重在考核內(nèi)容中體現(xiàn)全面性。例如：在《汽車發(fā)動機故障與維修》的考核與評價中，不僅要求學生對汽車發(fā)動機上個傳感器的安裝位置及其性能進行描述，同時要求學生對個傳感器與ECU至今的連接線路進行詳細了解，另外可以熟練的觀察電路圖并正確利用各種儀器和工具掌握發(fā)動機故障診斷流程，在規(guī)定時間內(nèi)及時準確的排除故障。因此，無論對于任何課程的考核，均需要將全面的教學內(nèi)容進行考核，以此保證考核有效性。

三、結語

綜上所述，“1+X”證書制度對學生的職業(yè)技能水平明確了目標，給中職院校的學生技能培養(yǎng)提供了方向，院校如何高效實現(xiàn)“1+X”證書制度的技能水平培養(yǎng)，需要院校結合自身狀況進行人才培養(yǎng)方案改革，在專業(yè)評價機構中車行、院校及行業(yè)企業(yè)等緊密合作下，最終實現(xiàn)學生積極參與、教師專業(yè)用心、硬件條件相當、課證融通恰當行業(yè)企業(yè)認可的高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]喬云柯.“1+X”證書制度下職業(yè)教育人才培養(yǎng)一體化評價研究[J].現(xiàn)代教育，2018（07）：72.