楊莉

◆摘? 要：課堂導(dǎo)入，作為一項(xiàng)教學(xué)上的藝術(shù)，以課堂導(dǎo)課的形式吸引學(xué)生，扣人心弦，幫助學(xué)生在正式開始上課之前拓展和延伸思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課堂的興趣，基于信息技術(shù)的教學(xué)導(dǎo)入，更能夠提高學(xué)生對(duì)新事物的研究以及動(dòng)力，與此同時(shí)，課堂氛圍得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。所以，能夠積極和有效的融入和實(shí)行教學(xué)導(dǎo)入，是當(dāng)今傳統(tǒng)課堂所不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這一門較困難且極為重要的學(xué)科來(lái)說(shuō)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);課堂導(dǎo)入;信息技術(shù);策略探索

課堂導(dǎo)入，實(shí)際上指運(yùn)用一些導(dǎo)入、過(guò)渡式的語(yǔ)言，利用現(xiàn)代課堂上的多媒體設(shè)施進(jìn)行的課堂導(dǎo)入，能夠快速的將學(xué)生的思維迅速帶入到新的教學(xué)情境下。學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段，還未建立起較為完整和成熟的觀念和思維方式，因此，會(huì)對(duì)超出乏味的課堂之外的事物產(chǎn)生異常大的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，能否將課堂導(dǎo)入的前提做好，并取得最大的收獲，使得學(xué)生能夠充滿積極性的接受課堂知識(shí)是非常重要的。良好的有效的課堂導(dǎo)入，可以快速地引入學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情景下，提升學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的導(dǎo)入原則

基于信息技術(shù)下的課堂導(dǎo)入的真實(shí)目的是通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，當(dāng)然課堂導(dǎo)入并不是隨意的毫無(wú)規(guī)律可循的，其包含以下幾個(gè)原則：

1.針對(duì)性原則

課堂導(dǎo)入需要教師以學(xué)生為主，通過(guò)洞悉學(xué)生的心理以及性格特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同的年齡階段、適應(yīng)的教材以及所成長(zhǎng)的環(huán)境，來(lái)創(chuàng)設(shè)和選擇不同的與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，切不可因新課改的要求而盲目實(shí)施，追求冗雜和故弄玄虛，分清主次，不可以將課堂導(dǎo)入作為課堂主體而消減其他主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.趣味性原則

小學(xué)階段學(xué)生年齡小。注意力和自控力沒有很強(qiáng)，所以教學(xué)需要解決和改善這樣的問(wèn)題，但不可以占據(jù)正式課堂的大部分時(shí)間，由此來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入就成了問(wèn)題的解決和改善途徑。教師需要在正式上課之前，有效的將課堂導(dǎo)入利用起來(lái)，使學(xué)生能夠全神貫注的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。而教師要注意的是趣味性并不一定指使得學(xué)生開懷大笑，而是將課堂的氛圍帶動(dòng)起來(lái)，使得整個(gè)課堂的氣氛絕大時(shí)間處于開心興奮的狀態(tài)下。

3.新奇性原則

不論是小學(xué)生還是成年人，研究證明人都會(huì)對(duì)新事物產(chǎn)生或多或少的好奇心，而小學(xué)生的好奇心更加強(qiáng)烈，一段引人入勝的課堂導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很重要的作用。

4.形象直觀性原則

一些圖像、照片以及視頻類的抽象的事物能夠快速吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從視覺、聽覺、視覺多個(gè)感官方面投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)的課堂導(dǎo)入的有效策略

通過(guò)對(duì)該課堂導(dǎo)入課題的研究以及相關(guān)資料的收集、整理，教師們進(jìn)行了多次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，得出了以下幾種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入的方法：

1.交流導(dǎo)入法

溝通交流是人類拉近彼此距離的重要方式，教師可以通過(guò)制作簡(jiǎn)單的多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，加上與學(xué)生的交流來(lái)拉近學(xué)生與教師之間的距離，并通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話方式引入新課。例如，人教版三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課中，教師可以這樣的去引導(dǎo)學(xué)生：我們?cè)诙昙?jí)學(xué)了對(duì)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》知道了一位數(shù)乘一位數(shù)的算法，又在三年級(jí)學(xué)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，通過(guò)兩位數(shù)的個(gè)位與一位數(shù)相乘，將所得的積記在個(gè)位上，再將兩位數(shù)的十位與一位數(shù)相乘，所得的積記在十位上。通過(guò)交流和復(fù)習(xí)來(lái)讓學(xué)生回顧以往的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。今天我們就來(lái)看看兩位數(shù)乘兩位數(shù)是不是也和兩位數(shù)一個(gè)算法呢？或者又存在著什么變化呢？接下來(lái)我們一起來(lái)研究一下，看看誰(shuí)最先能找出他們之間的相同和不同，大家敢不敢加入啊，看看誰(shuí)能夠最先發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。僅僅是簡(jiǎn)單的幾句話，便能夠?qū)⑦@節(jié)課的內(nèi)容完全概括出來(lái)，害激發(fā)了學(xué)生的好勝心，為學(xué)生積極參與和融入課堂氛圍打下了基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐操作導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，與我們的日常生活聯(lián)系緊密，所以在課堂導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能讓學(xué)生對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，還能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，對(duì)知識(shí)的渴望和探索精神，真正能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)的真實(shí)含義對(duì)數(shù)學(xué)的深層次理解和改觀。例如在人教版四年級(jí)《三角形的穩(wěn)定性》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察三角形做出的凳撐，三角形的支架、塔吊、房屋設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)為什么不做成正方形或是圓形的？并通過(guò)動(dòng)態(tài)課件展示出用三角形來(lái)作椅撐和用正方形平行四邊形作椅撐哪個(gè)更穩(wěn)定。讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)進(jìn)行折紙和做不同形狀的支撐物，讓學(xué)生實(shí)際感受是否三角形是最穩(wěn)定的。而通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，學(xué)生能夠?qū)Α叭切尉哂蟹€(wěn)定性這一概念得到深刻的認(rèn)識(shí)并認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐動(dòng)手的重要性和生活中處處是數(shù)學(xué)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的想與學(xué)相結(jié)合，能夠積極的觀察生活，并展示出自己天馬行空的想法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有極大的益處。

3.問(wèn)題導(dǎo)入法

簡(jiǎn)而言之，就是教師在教學(xué)正式開始之前向?qū)W生提出有趣味的與課堂相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在課堂中找答案，該課堂導(dǎo)入也可以進(jìn)行拓展，例如可以增加小組互動(dòng)，小組比賽，通過(guò)好勝心的趨勢(shì)可以更加激發(fā)學(xué)生在課堂上的熱情和提升注意力。例如，在進(jìn)行幾何體的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提出：什么樣的圖形可以折成圓錐形，什么樣的圖形可以拼新的圖形，什么樣的圖形形狀不一樣面積卻是一樣的等等，這些問(wèn)題都可以讓學(xué)生在回答時(shí)獲得成就感。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于信息技術(shù)下的課堂導(dǎo)入作為新課改推動(dòng)出的產(chǎn)物，為課堂注入了新鮮活力，課堂的氣氛和學(xué)生探究新事物的浪潮開始提高和興起，教師更應(yīng)當(dāng)在這一浪潮的推動(dòng)下，積極探究、切實(shí)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]何玉林.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的有效性研究[J].新課程（上），2019，No.475（03）：438-438.