路俊哲　趙新元　馬曉棟

【摘要】黨的十八大以來，將思想政治教育提到了前所未有的高度，各高校也在不斷推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。本文從三方面介紹開展課程思政的理念和方法，探索“課程教學(xué)”與“思政教育”的結(jié)合點(diǎn)，以期充分發(fā)揮課程思政的育人功能，為開展課程思政教學(xué)改革提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 教學(xué)改革? 教學(xué)理念

【基金項(xiàng)目】自治區(qū)本科教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目（ZJG2019-13）;新疆師范大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（SDJG2019-60）;新疆師范大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（SDJG2019-59）。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）07-0068-02

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出，思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個相統(tǒng)一”[1]，其中就包括要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的“三全育人”新格局。習(xí)近平總書記在系列重要講話中都談到培育時代新人是教育的重要使命和根本任務(wù)?！皶r代新人”不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的教學(xué)和專業(yè)技能的培養(yǎng)等方面與時俱進(jìn)，還體現(xiàn)在愛國情和強(qiáng)國志等諸多思政教育方面的教育引導(dǎo)，而以往的以“思政課程”為主的單純課堂式的思想政治理論教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)時代的發(fā)展，因此，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，讓課程思政與“思政課程”同向同行[1]，協(xié)同發(fā)展，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育時代新人，是教育的所有階段和當(dāng)前各個學(xué)科專業(yè)課程教師亟需研究和解決的課題，也是所有教師義不容辭的責(zé)任。課程思政業(yè)已成為教師“立德樹人”職責(zé)和職業(yè)道德的內(nèi)在要求。

一、課程思政將“澀”味變“甜”味，更加美味

長久以來，學(xué)生了解馬克思主義的主要渠道多是以“思政課堂學(xué)習(xí)”為主，調(diào)查文獻(xiàn)[2-3]顯示，有些學(xué)生從小學(xué)到高中，甚至到大學(xué)都習(xí)慣于教條僵化的學(xué)習(xí)馬克思主義等思想政治理論類課程，僅僅把它當(dāng)成是通過一門課程考試、獲取畢業(yè)學(xué)分的一項(xiàng)任務(wù)，甚至對馬克思主義理論消極的接受，產(chǎn)生了疲倦或厭倦，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了該課程所設(shè)定的指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)以及明辨是非和分析、解決實(shí)際問題能力的教學(xué)目標(biāo)[4-5]。在此，除了思政課程教師需要反思和改進(jìn)以外，其他非思政專業(yè)課程的教師也要努力思考如何挖掘課程中的“思政”元素，如何在課程中踐行社會主義核心價(jià)值觀，打破思政課和專業(yè)課教育教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，從而將知識傳授與思想引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合起來，將技能培養(yǎng)與立德樹人結(jié)合起來，更好地培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人。事實(shí)上，馬克思主義就在我們的社會里，就在我們的生活中。例如物理學(xué)教學(xué)中在講授牛頓第三定律中作用力與反作用力大小相等、方向相反且同時產(chǎn)生，同時消失，可以結(jié)合馬克思唯物辯證法中的對立統(tǒng)一規(guī)律講授。在講授力和運(yùn)動的關(guān)系時通過講述歷史過程了解到最初古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為“力是維持運(yùn)動的原因”，通過從認(rèn)識到實(shí)踐再到認(rèn)識的整個變化過程，伽利略通過實(shí)驗(yàn)證明了力是產(chǎn)生加速度的原因，是物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的原因，充分體現(xiàn)了原因和結(jié)果的關(guān)系;再比如化學(xué)課堂中講述溶度積規(guī)則時展現(xiàn)了質(zhì)量互變規(guī)律，酸堿反應(yīng)中各物種近似濃度的計(jì)算時體現(xiàn)了主要矛盾和次要矛盾[6];計(jì)算機(jī)教學(xué)中在講述計(jì)算機(jī)分支預(yù)測，亂序執(zhí)行問題時結(jié)合馬克思主義唯物辯證法中整體與部分的關(guān)系[7]進(jìn)行講授等等類似的例子還有很多。當(dāng)我們把馬克思哲學(xué)思想搬到專業(yè)課堂中，用馬克思主義理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生新奇的發(fā)現(xiàn)原來馬克思主義原理無處不在，并且和自己的專業(yè)知識結(jié)合這么緊密，使得“課程”與“思政”同向同行，齊頭并進(jìn)，將“澀”味變“甜”味，則更加美味。

二、課程思政將“洋”味變“土”味，更接地氣

課程思政教學(xué)改革，可以引導(dǎo)學(xué)生從最初思想觀念里的 “外國的月亮比中國圓”，到辨證的認(rèn)識到“月有陰晴圓缺”，最后深切地感知“月是故鄉(xiāng)明”的過程。這個過程是學(xué)生中華文化自信不斷增強(qiáng)和提升的過程，也是將愛國主義潤物無聲地扎根學(xué)生內(nèi)心的國家認(rèn)同教育的過程。誠然，作為發(fā)展中國家的中國在科學(xué)技術(shù)、軍事、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域上還和發(fā)達(dá)國家有一定差距，但是隨著十八大的召開，習(xí)近平新時代中國特色社會主義新思想的提出，我國在各方面都發(fā)生著日新月異的變化，在很多領(lǐng)域上已經(jīng)達(dá)到世界先進(jìn)水平。因此，作為中國人民教師，有責(zé)任和義務(wù)教會學(xué)生辯證的認(rèn)識問題、解決問題，在教學(xué)中弘揚(yáng)中華文化，講好中國故事。比如陜西師范大學(xué)張引紅[8]等人在課程中講到電機(jī)的自動控制和家用電器的應(yīng)用時結(jié)合我國的特高壓傳輸技術(shù)取得的最新進(jìn)展進(jìn)行授課;物理學(xué)在講解角動量守恒時用的花樣滑冰運(yùn)動的例子時，可以展示我國世界花樣滑冰錦標(biāo)賽冠軍申雪和趙宏博的視頻;例如我國的航空航天技術(shù)，中國的“新四大發(fā)明”等等，哪怕是英語等外語教學(xué)課程中，也應(yīng)該有意識的增加中華文化的內(nèi)容和形式，比如和偉[9]等人在大學(xué)英語課程中以十一國慶閱兵感受為主題開展一些英語演講比賽，用英語講述中國的科技進(jìn)步等等，讓學(xué)生感受中國故事和科技魅力的同時增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)中，還可以把我國古代璀璨的歷史發(fā)明和成就介紹給學(xué)生，比如《樂記》中有“德者，性之端也;樂者，德之華也?！睂?shí)際和現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“德藝雙馨”的時代新人的教育目標(biāo)相符合，藝術(shù)雖然無國界，但是藝術(shù)家是有祖國的，思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)是一個人成長成才的要素之一。其他專業(yè)也是一樣，宋秋紅等人[10]在材料力學(xué)授課中引入《考工記·弓人》中“每加物一石，則張一尺”來說明關(guān)于力和變形成正比關(guān)系，這比胡克定律還要早1500年;比如物理學(xué)中講述早在公元前400多年中國的《墨經(jīng)》就記載了影的定義和生成，光的直線傳播性和針孔成像，這是世界上最早記錄光學(xué)知識的書籍等等。這些在讓同學(xué)們驚嘆中國古人智慧的同時增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同和文化自信。事實(shí)上，在各個專業(yè)領(lǐng)域都有中國科學(xué)家的身影，例如著名核物理學(xué)家、“兩彈一星”元勛鄧稼先，他是中國核武器研制與發(fā)展的主要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他一心報(bào)國，隱姓埋名近三十年，為祖國研制原子彈和氫彈，在危險(xiǎn)面前身先士卒，挺身而出，不為名利，甘于奉獻(xiàn)。還有錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、李四光、周培源、華羅庚、黃大年等一代又一代科學(xué)家，更有疫情期間身先士卒的鐘南山、李蘭娟等專家學(xué)者懷著深厚的愛國情懷和報(bào)國之心，投身于祖國建設(shè)和發(fā)展的道路中。通過講述他們的愛國故事，奉獻(xiàn)精神，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的三觀，將理想信念精神融入其中，將“洋”味變“土”味，更接地氣。

三、課程思政將“無”味變“有”味，更有滋味

讓死板固化的課堂活躍起來，從原來的“訓(xùn)話教條”式教育成為滋養(yǎng)學(xué)生成長的“心靈雞湯”，這就不僅僅是政治理論課程需要改革，其他專業(yè)課程也需要進(jìn)行改革。例如在英語課堂上，用英語小品、情景劇的形式把中國故事演出來;在音樂課堂上，中外音樂的對比，優(yōu)、缺點(diǎn)的分析等等，可以通過話劇的形式唱出來，讓課堂活起來;歷史課堂、生物課堂、地理課堂等，都可以采用課堂教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)地教學(xué)相結(jié)合的形式參觀一些紅色基地、參觀歷史博物館，到祖國各地探索大自然等形式，既打造“行走”中的思政課堂，又增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的代入感;在物理和化學(xué)的教學(xué)中有很多演示實(shí)驗(yàn)，除了讓學(xué)生獲取感性認(rèn)識，便于學(xué)生理解掌握物理原理、定理以外，更重要的是讓學(xué)生了解：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，由此獲取理性認(rèn)識。還要求學(xué)生能夠透過一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能抓住本質(zhì)，比如一根釘子可以輕松扎破氣球，但上百根釘子甚至更多釘子的釘板反而很難扎破氣球，其中原理要去探索。馬克思主義辯證理論告訴我們，要學(xué)會用透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思維去理解物理，發(fā)現(xiàn)物理背后的奧秘，你會慢慢發(fā)現(xiàn)物理的樂趣。在講述靜摩擦力轉(zhuǎn)換到滑動摩擦力時可以讓同學(xué)們實(shí)地體驗(yàn)去嘗試從量變到質(zhì)變的物理過程，從而引申出學(xué)生學(xué)習(xí)也是知識積累的過程，通過量變引起質(zhì)變的哲學(xué)原理分析問題，用于實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。課程思政將“無”味變“有”味，更有滋味。

總之，從“思政課程”到課程思政，從謀篇布局到下棋落子，都昭示著高校思想政治教育進(jìn)入到“大思政”的“三全育人”新格局。要求各專業(yè)課程教師在課程思政教學(xué)理念指導(dǎo)下，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新修訂，將原來三維目標(biāo)中的素質(zhì)目標(biāo)融入思政元素，建立課程思政教學(xué)的總目標(biāo);在總目標(biāo)指導(dǎo)下，深入挖掘?qū)I(yè)課程的“思政”元素，廣泛收集教學(xué)素材，精心設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容，將思政教育與學(xué)科專業(yè)有機(jī)結(jié)合，把價(jià)值要素及內(nèi)涵有機(jī)地融入到教學(xué)課堂中;教師應(yīng)提高自身政治理論水平和教學(xué)技能，成為學(xué)生敬佩、信賴的好老師，“親其師，則信其道”，老師提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素和中華文化基因，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價(jià)值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，將科學(xué)知識“潤物細(xì)無聲”地融入到學(xué)生理想信念層面的精神指引上，潛移默化地培育社會主義合格建設(shè)者和接班人，從而履行好“立德樹人”根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報(bào)，2019.03.18（1）.

[2]張小珍.大學(xué)生對高校思想政治理論課程的認(rèn)同現(xiàn)狀及對策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2014.

[3]吳高波.新時期期髙校思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].山東高等教育，2014（9）：46-53.

[4]本書編寫組.《馬克思主義基本原理概論》[M].高等教育出版社，2018.

[5]汪華岳.新編馬克思主義哲學(xué)原理（第2版）[M].高等教育出版社，2011.

[6]展鵬，蔣小飛，王藝銘，et al.藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程思政教學(xué)初探[J].大學(xué)化學(xué)，2019，34（11）：61-67.

[7]吳強(qiáng)，彭蔓蔓.計(jì)算機(jī)組成課程思政教學(xué)實(shí)踐與探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2019（11）：11-15.

[8]張引紅，謝丹丹.電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的課程思政實(shí)現(xiàn)方法探索[J].課程教育研究，2020（2）.

[9]和偉.課程思政融入大學(xué)英語課程教學(xué)路徑研究[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（6）：96-100.

[10]宋秋紅，袁軍亭，張俊，等.《材料力學(xué)》課程思政建設(shè)實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2019（5）：70-71.

作者簡介：

路俊哲（1979年-），女，甘肅天水人，新疆師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院副教授，碩士研究生，主要從事物理教學(xué)和理論物理方面的研究工作。

馬曉棟（1964年-），男，回族，山東菏澤人，新疆師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院教授，博士，主要從事統(tǒng)計(jì)與凝聚態(tài)理論方向的研究工作。