毛岍

生活化教學(xué)模式是指以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，將生活元素融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生可以從生活角度去進(jìn)行知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，這給提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)帶來(lái)重要助力。從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)角度來(lái)看，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)工作帶來(lái)積極影響，因此，做好初中語(yǔ)文教學(xué)生活化實(shí)施策略研究至關(guān)重要。

一、實(shí)施課堂導(dǎo)入的生活化

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式的有效開展，就必須先做好課堂導(dǎo)入的生活化實(shí)施，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，良好的開端是教學(xué)成功的一半。

以往的課堂導(dǎo)入，教師會(huì)選擇通過(guò)讀、背或問(wèn)答的方式讓學(xué)生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，這種方式雖然能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動(dòng)，但導(dǎo)入效果十分有限。在新課程改革背景下，教師必須讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中獲得學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，所以，之前的導(dǎo)入方式已經(jīng)不再適用，以生活化為核心的課前導(dǎo)入由此出現(xiàn)。例如，在進(jìn)行《壺口瀑布》一課的導(dǎo)入時(shí)，我就先與學(xué)生進(jìn)行了討論，讓他們說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)看到過(guò)瀑布，瀑布的名字是什么，看到瀑布時(shí)有什么想法。由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓他們能夠產(chǎn)生互動(dòng)交流的欲望。如果沒有學(xué)生看到過(guò)瀑布，我就會(huì)給他們講一講我游覽瀑布的經(jīng)歷，在分享自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，告訴他們國(guó)內(nèi)有很多著名的瀑布，讓學(xué)生對(duì)瀑布產(chǎn)生向往之情。在此基礎(chǔ)上，我再引出課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠帶著向往、期待，去學(xué)習(xí)課文知識(shí)，為接下來(lái)的教學(xué)工作開展做好情感鋪墊。

二、實(shí)施課堂教學(xué)的生活化

課堂教學(xué)的生活化是保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證課堂教學(xué)生活化應(yīng)用的有效性，教師要做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們能夠以更為主動(dòng)和積極的狀態(tài)與教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《春》的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受課文中作者對(duì)春天惟妙惟肖的描寫，我就在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中與學(xué)生對(duì)“春天的特征”進(jìn)行了歸納，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于春天有哪些認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生說(shuō)“春天萬(wàn)物復(fù)蘇，樹枝發(fā)芽，小草破土而出”，有的學(xué)生說(shuō)“春天河里的冰化成了水，鳥類等動(dòng)物都活躍起來(lái)”，還有的學(xué)生說(shuō)“春天的風(fēng)開始變得暖和，天也越來(lái)越長(zhǎng)”。我在對(duì)他們的回答表示認(rèn)可和贊許的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，讓他們找一找課文中有沒有剛才自己說(shuō)的內(nèi)容，由此來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效啟發(fā)，幫助他們明晰文章與生活之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生播放了關(guān)于課文的音頻素材，讓他們閉上眼睛去感受課文呈現(xiàn)給我們的春天之景，由此做到借助學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)，讓學(xué)生能夠真正感受和體會(huì)到文章的魅力，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們感知能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、實(shí)施課堂訓(xùn)練的生活化

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用，就必須先做好對(duì)課堂訓(xùn)練的生活化設(shè)計(jì)，因?yàn)檎n堂訓(xùn)練是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。做好此環(huán)節(jié)的生活化設(shè)計(jì)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)感知水平，并為他們的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)助力。

考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，教師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練的生活化設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考查學(xué)生的認(rèn)知水平，并做好對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)，讓學(xué)生能夠擁有足夠的動(dòng)力去參與課堂訓(xùn)練，為課堂教學(xué)工作的有效開展帶來(lái)助力。例如，在完成《中國(guó)人失掉自信力了嗎》學(xué)習(xí)之后，我就在課堂教學(xué)階段以此為內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行了辯論。因?yàn)閷W(xué)生之前并不知道會(huì)有辯論，所以他們一切的行為表現(xiàn)都是最真實(shí)的，這可以讓老師更好地了解學(xué)生的實(shí)際水平，達(dá)到訓(xùn)練效果。在辯論過(guò)程中，我會(huì)觀察學(xué)生的狀態(tài)，并根據(jù)他們的表現(xiàn)來(lái)判斷他們的基礎(chǔ)水平、思維能力和認(rèn)知情況，這可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作的信息反饋，并為接下來(lái)的教學(xué)工作帶來(lái)助力。

四、實(shí)施課后作業(yè)的生活化

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課后作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)是讓語(yǔ)文知識(shí)回歸生活本質(zhì)的重要方式?？紤]學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我在進(jìn)行作業(yè)生活化設(shè)計(jì)時(shí)，一定會(huì)考慮到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以確保生活化課后作業(yè)的科學(xué)、有效。例如，在完成部編版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)之后，我就將學(xué)生分成了若干小組，讓他們進(jìn)行校內(nèi)的新聞采訪。采訪的對(duì)象、內(nèi)容沒有特殊要求，但他們需要做到獨(dú)立采訪和寫作，并運(yùn)用手機(jī)將采訪內(nèi)容編輯成一條新聞。我會(huì)在后續(xù)的課堂教學(xué)中播放他們的新聞，并與學(xué)生一起評(píng)選出一條最佳的新聞作品，并將其上傳到班級(jí)群和校園網(wǎng)上，其目的就是在鼓勵(lì)該小組的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)對(duì)其他同學(xué)的激勵(lì)，讓學(xué)生可以在生活化作業(yè)模式下完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，為他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，做好初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的生活化開展是回歸語(yǔ)文知識(shí)本質(zhì)的教學(xué)選擇，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)起到了關(guān)鍵作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證生活化教學(xué)模式的有效性，教師必須先了解學(xué)生的認(rèn)知水平，保證自己所應(yīng)用的生活元素能夠符合學(xué)生的認(rèn)知興趣，幫助他們進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，完成對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，也為初中語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供良好的支持。