韓秋明
【摘? ?要】? 隨著新課程改革的深入發(fā)展,信息技術學科被提到了重要的位置,在全新的教學理念指導下,開發(fā)校本課程已經(jīng)成為學科教學的核心內(nèi)容?;谛W生的信息技術實際水平和學科教學的進程,教師要精心設計教學環(huán)節(jié),全面提升小學信息技術學科教學的整體質(zhì)量。
【關鍵詞】? 小學;信息技術;校本課程;開發(fā)
校本課程是起源于西方的一種新概念教學模式,通俗來理解就是以生為本的高效教學模式,具體到小學信息技術學科教學環(huán)節(jié)中,就是針對學校實際情況制定的符合國家標準的教學策略,真正對信息技術學科教學進行創(chuàng)新和深化,以調(diào)動學生的學習積極性。信息技術背景下的學科教學主要包括硬件設備、軟件應用兩個方面,如今的小學生生活于高速發(fā)展的信息時代,掌握基本的計算機操作和提升信息素養(yǎng)具有現(xiàn)實價值,教師也要更新教學理念,與時俱進地挖掘校本課程資源,優(yōu)化信息技術學科教學過程,努力提升教學質(zhì)量。因此,在小學信息技術學科教學過程中,教師要緊緊圍繞校本課程進行綜合設計,激發(fā)學生興趣,推動學生課堂參與能動性的全面提升。
一、更新信息技術學科教學理念,深度挖掘校本課程資源
教育改革作為教育事業(yè)發(fā)展的新趨勢,主要目的在于促進學生全面發(fā)展。小學信息技術校本課程開發(fā)就是基于學生個性化差異進行的有效教學設計,旨在激發(fā)小學生的學習興趣,進行科學的分層教學和因材施教。因此,小學信息技術教學要結(jié)合信息技術學科實踐性、操作性和思維性的特點進行有效設計,將校本課程中的資源整合到課堂教學活動中,創(chuàng)設一個輕松、自由的課堂教學氛圍,以引發(fā)小學生的思考,從而達到事半功倍的教學效果,促進小學生個性的張揚和信息素養(yǎng)的提升。
例如,在小學信息技術學科教學中為開發(fā)校本課程,教師可以整合教學資源來豐富課堂教學內(nèi)容,調(diào)動小學生的學習興趣,提升學生課堂參與積極性。如教學“如何在一個文檔中插入圖片”時,教師可以借助網(wǎng)絡資源,提供豐富的圖片素材供小學生實際練習。在實際操作環(huán)節(jié),小學生對于趣味性的圖片學習興趣高漲,熟悉了計算機的操作流程,調(diào)動了學生的積極性。信息技術作為一門以培養(yǎng)動手能力為主的學科,教學過程中需要了解學生的心理特征和實際學習特征,創(chuàng)造性地設計教學活動,激發(fā)學生學習興趣。
二、創(chuàng)新信息技術課堂教學模式,有效拓展校本課程范圍
信息技術作為大數(shù)據(jù)時代背景下發(fā)展起來的高新學科,主要特點為網(wǎng)絡化、交互性強和存儲能力突出,在信息技術背景下進行校本課程開發(fā),突破了書本的限制,為教學提供了廣闊的空間,開放性的教學活動使小學生的學習積極性全面提升。在信息技術背景下開發(fā)校本課程,需要考慮小學生的學習特征和信息技術的優(yōu)勢,要區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學,要融入小學生感興趣的內(nèi)容,拓展校本課程教學范圍,體現(xiàn)綜合性和延展性,選擇小學生容易上手的主題探究、操作體驗和思維教學內(nèi)容,有效發(fā)展小學生的信息素養(yǎng)。
在小學信息技術學科教學過程中,教師必須為學生創(chuàng)設一個自由發(fā)揮的操作空間,給予鼓勵性的引導評價,以收到事半功倍的教學效果。例如,在教學“Photoshop的使用”時,教師可以根據(jù)小學生的學習興趣來設計課后任務,課堂教學中要有豐富的素材供小學生進行討論和發(fā)言,有效調(diào)動小學生的學習積極性,以獲得創(chuàng)新能力。校本課程的開發(fā)使小學生的學習從模仿過渡到創(chuàng)作,開放、創(chuàng)造性的教學活動有效提升了信息技術學科的教學效率和學習效果。
三、針對信息技術軟件教學內(nèi)容,全面提升學生信息素養(yǎng)
信息技術主要包括軟件和硬件兩部分內(nèi)容,信息技術的高速發(fā)展使軟件不斷更新?lián)Q代、功能不斷拓展、學習資源日益豐富,重視信息技術學科教學中的軟件實際操作,有利于全面提升小學生的信息素養(yǎng)。軟件教學主要包括下載、安裝、熟悉操作、熟練操作和靈活應用等幾個環(huán)節(jié),通過調(diào)動小學生的學習積極性,提高其信息處理能力,解決實際操作中的各類問題。在進行學科教學設計時,教師要依據(jù)小學生的理解能力和操作能力,選擇開放性的教學任務,鼓勵小學生在完成教學設計的過程中有效提升其信息技術學科素養(yǎng)。
信息技術軟件教學過程中,最重要的教學內(nèi)容就是實際操作,設計作品需要熟練掌握和靈活應用軟件,使腳本不斷完善。例如,在教學“火柴人軟件”時,教師需要科學設計,突出軟件的易操作、硬件要求低和應用范圍廣的特征,結(jié)合小學生的實際生活經(jīng)驗進行作品設計,幫助小學生熟悉信息技術創(chuàng)作的一般過程,有能力完成各種創(chuàng)作任務,不斷對信息技術學科教學進行探索和改革創(chuàng)新,找到最符合小學生學習發(fā)展需要的教學新路,提升信息技術發(fā)展適應能力。
總而言之,在小學信息技術學科教學過程中,教師必須更新教學理念,合理應用校本課程激發(fā)小學生的學習興趣,促使小學生自主參與教學的全過程,有效提升小學生對信息技術發(fā)展的適應力。
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