王田

游戲教學(xué)是指以游戲?yàn)榛A(chǔ)形式的教學(xué)模式，其通過(guò)將知識(shí)融入游戲，讓學(xué)生可以在體驗(yàn)游戲的同時(shí)，完成對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，游戲教學(xué)模式被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，其中以小學(xué)體育課堂的應(yīng)用效果最為突出。從體育學(xué)科教育工作角度來(lái)看，游戲教學(xué)能夠充分利用戶外教學(xué)環(huán)境，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)效果，這為小學(xué)體育課堂教學(xué)工作效果提升帶來(lái)了重要助力。

一、游戲教學(xué)在課前導(dǎo)入中的應(yīng)用

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，課前導(dǎo)入是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槠浼缲?fù)了學(xué)生熱身、興趣激發(fā)、知識(shí)引導(dǎo)等多項(xiàng)任務(wù)。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出于對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的考慮，教師的工作重點(diǎn)是熱身操，且每一次教師都會(huì)與學(xué)生一起做，其目的是希望學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)和陪同下完成熱身，為接下來(lái)的教學(xué)工作開展調(diào)整好身體狀態(tài)。然而，從學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，熱身操過(guò)于枯燥和乏味，所以即使有教師的陪伴，他們?nèi)蕴岵黄鹋d趣，很多時(shí)候都是敷衍了事，這對(duì)小學(xué)體育教育工作的開展極為不利。

為了改變學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的興趣不足問題，我選擇在充分研究熱身操的基礎(chǔ)上進(jìn)行了游戲內(nèi)容的融入，讓學(xué)生可以在課前熱身環(huán)節(jié)體驗(yàn)到具有趣味性的游戲，由此做到在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，完成對(duì)他們的熱身指導(dǎo)，達(dá)到理想的課前導(dǎo)入效果。例如，我在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入了“動(dòng)物模仿游戲”。該游戲是基于“五禽戲”設(shè)計(jì)而言，在游戲中先與學(xué)生進(jìn)行“五禽操”，讓他們進(jìn)行游戲動(dòng)作的復(fù)習(xí)。之后，我會(huì)先進(jìn)行第一個(gè)游戲，游戲中我隨機(jī)說(shuō)出“虎”“鹿”“熊”“猴”“鳥”其中一種，學(xué)生要迅速反應(yīng)并做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，動(dòng)作只要是對(duì)應(yīng)操類即可，且單數(shù)過(guò)關(guān)。如，我說(shuō)“鳥”時(shí)，若有4名同學(xué)做出了同樣的動(dòng)作，那么他們會(huì)被淘汰，若有5名同學(xué)做出了相同動(dòng)作，則他們會(huì)過(guò)關(guān)，看誰(shuí)最后能夠獲得勝利。第二個(gè)游戲類似于“猜拳”，我會(huì)先將學(xué)生分成兩個(gè)小組，大家按照“熊”克“虎”、“虎”克“鹿”、“鹿”克“猴”、“猴”克“鳥”、“鳥”克“熊”的規(guī)則進(jìn)行“猜拳”，被全員淘汰的小組失敗，需要進(jìn)行10個(gè)蹲起的懲罰。在這種課前游戲模式下，學(xué)生不僅可以獲得良好的游戲體驗(yàn)，還能夠在做“五禽戲”動(dòng)作的過(guò)程中獲得熱身，小學(xué)體育的游戲化熱身工作目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

二、游戲教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師想要發(fā)揮游戲化教學(xué)模式的作用，讓學(xué)生在快樂狀態(tài)下完成對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，就必須先做好對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣需求的分析，由此設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性的課堂教學(xué)游戲，為體育課堂教學(xué)工作的有效開展帶來(lái)支持。

在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生可以在體驗(yàn)游戲的基礎(chǔ)上更好地完成體育技能的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“籃球”的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握拍球的技巧，我就在課堂上組織他們進(jìn)行拍球接力的游戲。游戲中，學(xué)生被分為兩個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生分列在20米跑道的兩端，其中起點(diǎn)的學(xué)生要拍球跑過(guò)20米跑道，將球傳給隊(duì)友，隊(duì)友拍球返回繼續(xù)接力，看哪個(gè)小組能夠先跑完。在游戲過(guò)程中，如果有小組出現(xiàn)掉球的情況，那么該隊(duì)員要重回自己的起點(diǎn)才能繼續(xù)游戲。在這種游戲模式下，學(xué)生不僅能夠獲得良好的游戲體驗(yàn)，還能夠獲得拍球技能的提升，這對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了非常關(guān)鍵的輔助作用。

三、游戲教學(xué)在課后訓(xùn)練中的應(yīng)用

在小學(xué)體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)是教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要先做好對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的觀察，以學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，以確保課后訓(xùn)練游戲科學(xué)有效。

例如，在教學(xué)跳遠(yuǎn)之后，為了進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)于跳遠(yuǎn)技巧的掌握情況，我就在課堂訓(xùn)練階段組織他們進(jìn)行“看誰(shuí)跳得快”游戲。游戲中，學(xué)生被分為多個(gè)小組，各小組以抽簽的方式?jīng)Q定本小組的前進(jìn)方式，前進(jìn)方式共有蛙跳、兔子跳、袋鼠跳幾種。在游戲中，隊(duì)員必須按照本小組的規(guī)定動(dòng)作前進(jìn)，在到達(dá)終點(diǎn)后，第二名隊(duì)員出發(fā)，看哪個(gè)小組的最后一名隊(duì)員先到達(dá)終點(diǎn)。在該游戲中，學(xué)生在進(jìn)行蛙跳、兔子跳和袋鼠跳時(shí)，他們會(huì)對(duì)課堂所學(xué)習(xí)到的跳遠(yuǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)感受到規(guī)范動(dòng)作在跳遠(yuǎn)過(guò)程中的重要性。這對(duì)于提升學(xué)生體育水平，樹立他們正確的體育觀念帶來(lái)了重要支持。除此之外，我還會(huì)在擁有課余時(shí)間基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行“五角一元”“木頭人”等游戲，具體情況根據(jù)我對(duì)他們的鍛煉目標(biāo)予以選擇?！拔褰且辉笨梢藻憻捤麄兊姆磻?yīng)能力、靈活性，“木頭人”可以鍛煉他們的穩(wěn)定性和意志力等。為了保證游戲的有效性，無(wú)論進(jìn)行哪個(gè)游戲，我都會(huì)參與其中，這樣才能真正融入學(xué)生群體，并通過(guò)與他們之間的互動(dòng)來(lái)了解當(dāng)下的體育狀態(tài)，為接下來(lái)的教學(xué)工作開展做好鋪墊。

總而言之，做好小學(xué)體育課堂教學(xué)中游戲教學(xué)模式的應(yīng)用策略研究，不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)助力。在教學(xué)過(guò)程中，為了保證游戲教學(xué)模式的應(yīng)用有效性，教師必須要了解學(xué)生的思想及行為能力，讓學(xué)生可以通過(guò)游戲獲得良好的體驗(yàn)，并完成熱身、技能學(xué)習(xí)等多項(xiàng)任務(wù)，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，為小學(xué)體育教育工作的創(chuàng)新發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。