廖聰穎

【摘? ?要】? “四結(jié)合”是指識字、閱讀、作文和電腦應(yīng)用四個方面互相結(jié)合。將“四結(jié)合”教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中，不僅可以提高小學(xué)生聽說讀寫的綜合技能，而且可以讓學(xué)生掌握一定的計算機(jī)操作技能。教師通過計算機(jī)和多媒體課件來開展語文教學(xué)，有利于充分地發(fā)揮“人機(jī)交互”的特點(diǎn)，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，從而提高他們參與課堂活動的程度，讓學(xué)生在適時的指導(dǎo)下獲取相應(yīng)的語文知識，進(jìn)一步完善小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。因此，筆者在研究“四結(jié)合”理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在本文提出了以下三點(diǎn)小學(xué)語文“四結(jié)合”教學(xué)改革的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】? 識字情境;閱讀教學(xué);提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代信息教育技術(shù)是促進(jìn)“四結(jié)合”教學(xué)改革過程中不可缺少的一項(xiàng)重要載體，在小學(xué)語文課堂有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于沖破以往傳統(tǒng)教學(xué)的限制和束縛。尤其是多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以使教師向?qū)W生的引路人和指導(dǎo)者有效轉(zhuǎn)變，而且能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)的形式與方法，同時將以往“我講你聽”“我寫你抄”的灌輸式模式向“互動式”逐步轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生對語文知識展開更為自主的建構(gòu)。在“四結(jié)合”課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，最終實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、識字教學(xué)中的應(yīng)用：創(chuàng)設(shè)直觀的識字情境，提高學(xué)生識字水平

小學(xué)語文“四結(jié)合”識字教學(xué)通過不斷的試驗(yàn)和探索，概括出“看—讀—說—寫”的新型模式?？词侵附處熞浞诌\(yùn)用現(xiàn)有的多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的識字情境，使學(xué)生可以直觀地了解漢字的大體意思;讀是指要讓學(xué)生掌握所學(xué)漢字的正確讀音，盡可能與其他形近字做出正確區(qū)分;說是指讓學(xué)生通過自己的努力說出常見的詞匯，以此來豐富小學(xué)生的詞匯知識;寫是指讓學(xué)生在作業(yè)本上或者多媒體上寫出或打出正確的漢字。

例如，教師在教學(xué)“休”這個字時，首先，利用班內(nèi)現(xiàn)有的多媒體向?qū)W生出示了一幅圖片：田地里有一位農(nóng)民伯伯斜著站在旁邊樹木的陰涼之下，背部倚靠著樹木擦汗、喝水。通過“看”這幅圖片，學(xué)生可以直觀地了解“休”這個字是由一人一木組成，漢字的意思是休息、停歇。其次，教師引領(lǐng)學(xué)生一起誦讀“一休，一休，休休休”，通過“讀”使學(xué)生掌握漢字的正確發(fā)音“xiū”。然后，教師讓學(xué)生想一想該字可以組成哪些詞匯，學(xué)生甲說：“休息、休戰(zhàn)、休眠。”學(xué)生乙說：“休業(yè)、休學(xué)、休假……”通過“說”來豐富他們的詞匯知識。最后，教師挑選學(xué)生上臺在鍵盤上打出“休”這個字，其他學(xué)生則在本上寫出來，通過指導(dǎo)，使學(xué)生真正地掌握漢字的音、形、義。

二、閱讀教學(xué)中的應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生使用計算機(jī)，提高學(xué)習(xí)實(shí)際效率

在“四結(jié)合”教學(xué)中，由于多媒體計算機(jī)的有效應(yīng)用，可以改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，教師要給學(xué)生提供一定操作計算機(jī)設(shè)備的機(jī)會，讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍中接受當(dāng)堂課的重點(diǎn)知識，能夠加強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容的理解，不斷提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，最終達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)整體效果的目的。

例如，教師在教學(xué)《火燒云》時，首先，引導(dǎo)學(xué)生與其他同伴結(jié)為小組，各個小組竭盡所能繪制出美麗的霞光和火燒云的圖畫，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文本想象力。其次，小組中的成員結(jié)合對文本內(nèi)容的理解，共同繪制了美景圖，教師讓各個小組分別派出兩個代表，在課堂上輪流放映他們的“杰作”，學(xué)生操作投影儀的過程有利于提高他們的參與度，并鍛煉他們對計算機(jī)設(shè)備的實(shí)踐操作能力。最后，教師對每個小組的“作品”進(jìn)行點(diǎn)評，以此來提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，通過引導(dǎo)學(xué)生參與使用計算機(jī)，充分地體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的課堂互動，有利于增強(qiáng)學(xué)生對文本的閱讀感悟，提高學(xué)習(xí)效率。

三、作文教學(xué)中的應(yīng)用：利用網(wǎng)絡(luò)來搜集素材，提高教學(xué)整體質(zhì)量

小學(xué)語文“四結(jié)合”識字教學(xué)通過不斷的試驗(yàn)和探索，概括出“搜集素材—指導(dǎo)觀察—評改習(xí)作”的新型模式。為了能夠有效地提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的技能，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)廣泛地搜集學(xué)習(xí)資源，要讓學(xué)生擺脫以往封閉式課堂的局限性，主動去搜集與習(xí)作主題有關(guān)的資料或信息，逐步豐富小學(xué)生的作文資源。

例如，教師將《未來的機(jī)器人》作為本節(jié)作文指導(dǎo)課的主題，首先，要求學(xué)生利用計算機(jī)在網(wǎng)上搜集關(guān)于未來機(jī)器人的知識和資料，使學(xué)生逐步了解機(jī)器人的類型以及功能，獲得一些科學(xué)的素材，并結(jié)合搜集到的資料寫一篇作文。其次，教師利用多媒體教室網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，對學(xué)生的作文進(jìn)行現(xiàn)場閱覽和指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生作文寫作中的不足。最后，學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，在計算機(jī)上對習(xí)作進(jìn)行修改，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，提升他們的作文寫作水平，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

綜上所述，語文教師要嚴(yán)格地遵循“四結(jié)合”的教學(xué)理念，充分地考慮小學(xué)生的實(shí)際情況以及原有的認(rèn)知水平，在識字、閱讀和作文教學(xué)中靈活地應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)，以此增加語文教學(xué)的亮點(diǎn)，從而將學(xué)生逐漸培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張秀琴，張麗.小語“四結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2003（03）：23-24.