廖聰穎

【摘? ?要】? “四結(jié)合”是指識字、閱讀、作文和電腦應用四個方面互相結(jié)合。將“四結(jié)合”教學模式應用于小學語文課堂中，不僅可以提高小學生聽說讀寫的綜合技能，而且可以讓學生掌握一定的計算機操作技能。教師通過計算機和多媒體課件來開展語文教學，有利于充分地發(fā)揮“人機交互”的特點，極大地調(diào)動學生學習語文的熱情，從而提高他們參與課堂活動的程度，讓學生在適時的指導下獲取相應的語文知識，進一步完善小學生的知識結(jié)構(gòu)。因此，筆者在研究“四結(jié)合”理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在本文提出了以下三點小學語文“四結(jié)合”教學改革的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】? 識字情境;閱讀教學;提高教學質(zhì)量

現(xiàn)代信息教育技術(shù)是促進“四結(jié)合”教學改革過程中不可缺少的一項重要載體，在小學語文課堂有效地應用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于沖破以往傳統(tǒng)教學的限制和束縛。尤其是多媒體信息技術(shù)的運用，不僅可以使教師向?qū)W生的引路人和指導者有效轉(zhuǎn)變，而且能依據(jù)學生的實際情況不斷調(diào)整教學的形式與方法，同時將以往“我講你聽”“我寫你抄”的灌輸式模式向“互動式”逐步轉(zhuǎn)變，從而使學生對語文知識展開更為自主的建構(gòu)。在“四結(jié)合”課堂上培養(yǎng)學生的綜合技能，最終實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，提高語文教學的整體質(zhì)量。

一、識字教學中的應用：創(chuàng)設(shè)直觀的識字情境，提高學生識字水平

小學語文“四結(jié)合”識字教學通過不斷的試驗和探索，概括出“看—讀—說—寫”的新型模式?？词侵附處熞浞诌\用現(xiàn)有的多媒體信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)直觀的識字情境，使學生可以直觀地了解漢字的大體意思;讀是指要讓學生掌握所學漢字的正確讀音，盡可能與其他形近字做出正確區(qū)分;說是指讓學生通過自己的努力說出常見的詞匯，以此來豐富小學生的詞匯知識;寫是指讓學生在作業(yè)本上或者多媒體上寫出或打出正確的漢字。

例如，教師在教學“休”這個字時，首先，利用班內(nèi)現(xiàn)有的多媒體向?qū)W生出示了一幅圖片：田地里有一位農(nóng)民伯伯斜著站在旁邊樹木的陰涼之下，背部倚靠著樹木擦汗、喝水。通過“看”這幅圖片，學生可以直觀地了解“休”這個字是由一人一木組成，漢字的意思是休息、停歇。其次，教師引領(lǐng)學生一起誦讀“一休，一休，休休休”，通過“讀”使學生掌握漢字的正確發(fā)音“xiū”。然后，教師讓學生想一想該字可以組成哪些詞匯，學生甲說：“休息、休戰(zhàn)、休眠。”學生乙說：“休業(yè)、休學、休假……”通過“說”來豐富他們的詞匯知識。最后，教師挑選學生上臺在鍵盤上打出“休”這個字，其他學生則在本上寫出來，通過指導，使學生真正地掌握漢字的音、形、義。

二、閱讀教學中的應用：引導學生使用計算機，提高學習實際效率

在“四結(jié)合”教學中，由于多媒體計算機的有效應用，可以改變以往傳統(tǒng)的教學模式。因此，教師要給學生提供一定操作計算機設(shè)備的機會，讓學生在興趣盎然的氛圍中接受當堂課的重點知識，能夠加強學生對當堂課所學內(nèi)容的理解，不斷提高小學生的閱讀素養(yǎng)，最終達到優(yōu)化語文教學整體效果的目的。

例如，教師在教學《火燒云》時，首先，引導學生與其他同伴結(jié)為小組，各個小組竭盡所能繪制出美麗的霞光和火燒云的圖畫，以此來培養(yǎng)學生的文本想象力。其次，小組中的成員結(jié)合對文本內(nèi)容的理解，共同繪制了美景圖，教師讓各個小組分別派出兩個代表，在課堂上輪流放映他們的“杰作”，學生操作投影儀的過程有利于提高他們的參與度，并鍛煉他們對計算機設(shè)備的實踐操作能力。最后，教師對每個小組的“作品”進行點評，以此來提高學生參與學習的熱情，通過引導學生參與使用計算機，充分地體現(xiàn)了“教”與“學”的課堂互動，有利于增強學生對文本的閱讀感悟，提高學習效率。

三、作文教學中的應用：利用網(wǎng)絡(luò)來搜集素材，提高教學整體質(zhì)量

小學語文“四結(jié)合”識字教學通過不斷的試驗和探索，概括出“搜集素材—指導觀察—評改習作”的新型模式。為了能夠有效地提升小學生綜合學習的技能，教師要引導學生利用計算機技術(shù)廣泛地搜集學習資源，要讓學生擺脫以往封閉式課堂的局限性，主動去搜集與習作主題有關(guān)的資料或信息，逐步豐富小學生的作文資源。

例如，教師將《未來的機器人》作為本節(jié)作文指導課的主題，首先，要求學生利用計算機在網(wǎng)上搜集關(guān)于未來機器人的知識和資料，使學生逐步了解機器人的類型以及功能，獲得一些科學的素材，并結(jié)合搜集到的資料寫一篇作文。其次，教師利用多媒體教室網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，對學生的作文進行現(xiàn)場閱覽和指導，及時糾正學生作文寫作中的不足。最后，學生結(jié)合教師的指導和點撥，在計算機上對習作進行修改，使學生在原有的基礎(chǔ)上不斷進步，提升他們的作文寫作水平，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

綜上所述，語文教師要嚴格地遵循“四結(jié)合”的教學理念，充分地考慮小學生的實際情況以及原有的認知水平，在識字、閱讀和作文教學中靈活地應用計算機多媒體技術(shù)，以此增加語文教學的亮點，從而將學生逐漸培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。

【參考文獻】

[1]張新光.小語“四結(jié)合”教學改革的理論與實踐[J].小學語文教學，1999（01）.

[2]張秀琴，張麗.小語“四結(jié)合”教改實驗的探索與實踐[J].牡丹江教育學院學報，2003（03）：23-24.