傅媛

【摘? ?要】? STEAM理念的滲透，能幫助幼兒感受數(shù)學(xué)、科學(xué)的概念或現(xiàn)象，增長搭建技能并初步有了工程意識(shí)。能夠幫助幼兒對(duì)原有事物進(jìn)行多方位的觀察，總結(jié)交流自己的發(fā)現(xiàn)。在碰到問題時(shí)，能夠獨(dú)立思考或與同伴商量，尋求解決的辦法，不斷完善和提升自己的探究能力，這也是STEAM項(xiàng)目中良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】? STEAM;建構(gòu);經(jīng)驗(yàn);工程思維

教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中提出：“鼓勵(lì)各地各學(xué)校充分發(fā)掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源、開設(shè)專題的地方課程和校本課程?！币虼耍柚珗@年俗活動(dòng)的開展，我們班也踏上了“尋味南通”的活動(dòng)之旅。

一、尋找資源，挖掘經(jīng)驗(yàn)

孩子們對(duì)于南通并不陌生，但他們對(duì)于南通的認(rèn)識(shí)只局限于南通中南城、游樂場(chǎng)、商場(chǎng)等場(chǎng)所。為了豐富幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，初步調(diào)查了解必不可少，于是，我讓孩子們與爸爸媽媽采用百度搜索、打聽采訪或?qū)嵉乜疾斓姆绞酵瓿梢韵抡{(diào)查表：

二、巧用資源，豐富經(jīng)驗(yàn)

地標(biāo)性建筑是一座城市的名片，記載著過去的魅力和現(xiàn)在的精彩。走進(jìn)一座城就從她的地標(biāo)性建筑開始。

1.我為地標(biāo)代言

南通的地標(biāo)性建筑有很多，哪些值得我們?nèi)パ芯磕?？孩子們將建筑候選名單羅列出來，選擇自己感興趣的地標(biāo)為她代言，并準(zhǔn)備了一段推薦語。在票選大會(huì)上，有5名孩子作為代表為心儀的建筑發(fā)聲。經(jīng)過投票，蘇通大橋和南通鐘樓吸引了孩子們極大的關(guān)注，也使他們產(chǎn)生了“如何建造”的工程問題。這個(gè)問題是幼兒主動(dòng)、自發(fā)產(chǎn)生的，是幼兒真實(shí)的需求。

2.知識(shí)準(zhǔn)備

可是要怎么搭建呢？孩子們七嘴八舌地討論，恬寶說：“用塑料管子拼起來。”涵涵說：“可以用紙盒子搭?！蓖f：“鐘樓上的鐘可以用我家墻上的鐘代替?！薄⒆觽兊臅乘詫?shí)際上就是在腦中對(duì)建造“蘇通大橋”和“南通鐘樓”做初步計(jì)劃的過程。為了豐富孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，生成了集體活動(dòng)“走進(jìn)蘇通大橋與南通鐘樓”。生動(dòng)形象的視頻資料可以幫助幼兒觀察了解蘇通大橋、南通鐘樓的基本特征和作用，啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)斜拉橋、鐘樓的主要構(gòu)件及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為后面的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做鋪墊。

3.嘗試搭建

有了充足的準(zhǔn)備，孩子們躍躍欲試。首先，要有設(shè)計(jì)圖。孩子們根據(jù)各自的喜好選擇設(shè)計(jì)對(duì)象，將蘇通大橋或南通鐘樓的基本結(jié)構(gòu)圖畫出來，這樣可以幫助幼兒理清自己的制作思路，使想法和設(shè)計(jì)文本化，便于幼兒建構(gòu)。其次，材料的選擇。在挑選材料的過程中，有兩組發(fā)生了沖突，他們都準(zhǔn)備搭建蘇通大橋，并一致認(rèn)為粗的紙筒能很穩(wěn)固地支撐橋面，所以都想將粗紙筒占為己有。結(jié)合這個(gè)問題，我們一起討論：接下來的游戲需要什么材料？要多少？怎么收放？幼兒通過討論最終確定了建構(gòu)蘇通大橋和南通鐘樓的材料分別為：各種材質(zhì)的管狀材料、紙盒。輔助材料：麻繩、紙筒、紙板、紙杯、錫紙、汽車玩具等。在規(guī)整的過程中，幼兒對(duì)材料的特性、大小、用途、數(shù)量都有了了解。

【蘇通大橋】

搭建過程中，大多數(shù)幼兒沒有注意橋墩的高度，出現(xiàn)了橋面高低不平等問題。為了引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我采用長時(shí)間圍繞目標(biāo)仔細(xì)觀察的方式引起幼兒的注意，恬寶過來詢問：“老師，你在看什么呢？我們的立交橋搭得好嗎？”我便說：“我在看你們的立交橋安全不安全，汽車能不能開過去?！币鹩變旱淖⒁夂螅矣帜脕硪惠v玩具汽車，提示他們：“你們?cè)囋嚳??！碑?dāng)幼兒將汽車從橋的一端推出去后發(fā)現(xiàn)，汽車行駛到一半時(shí)被卡住翻車了，他們立馬發(fā)現(xiàn)了橋面不平的問題，及時(shí)尋找問題源頭，調(diào)整橋墩高度，并把橋面鋪平。

【南通鐘樓】

多數(shù)幼兒都選擇用紙盒進(jìn)行鐘樓的搭建，但是在搭到一定高度時(shí)出現(xiàn)了重心不穩(wěn)、樓體坍塌的現(xiàn)象。有什么好辦法能讓樓體變得堅(jiān)固呢？小毅說：“用膠水粘起來?！睏罟庹f：“把小盒子換成大盒子?！编洁秸f：“下面的搭寬一點(diǎn)兒，上面的就不容易倒?！薄總€(gè)幼兒在建構(gòu)的過程中體驗(yàn)不同、經(jīng)驗(yàn)不同，解決實(shí)際問題的能力也不同。于是，我們引進(jìn)工程的概念，利用交流環(huán)節(jié)幫助幼兒分析研究建構(gòu)過程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)建構(gòu)規(guī)律和最合適的方式，培養(yǎng)他們的工程思維。

孩子們依據(jù)自己的最初設(shè)想，改進(jìn)原有的搭建結(jié)構(gòu)。用膠水粘在操作的過程中早就宣告流產(chǎn)，楊光組和嘟嘟組的建構(gòu)都成功了。為了探究哪一座鐘樓更堅(jiān)固，在評(píng)價(jià)時(shí)，我們開展了小球撞擊鐘樓的游戲，幼兒分別用小球撞擊鐘樓，看哪座樓搖晃的幅度大或是先倒塌。楊光組的沒幾下就倒了，孩子們圍攻嘟嘟組，在密集的火力下，嘟嘟組的鐘樓仍舊屹立不倒。幼兒通過鮮明的對(duì)比了解哪座鐘樓更堅(jiān)固，也明白了堅(jiān)固的原因，從而感受下寬上窄結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的原理。這一環(huán)節(jié)中的測(cè)試與改進(jìn)能對(duì)作品進(jìn)行不斷優(yōu)化，這也是STEAM項(xiàng)目中良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)。

三、拓展資源，延伸經(jīng)驗(yàn)

兒童的學(xué)習(xí)是在不斷的積累與提升中將零碎的知識(shí)建成知識(shí)體系的過程。因此，雖然活動(dòng)接近尾聲，但是后期可與孩子們搜尋更多的材料，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式給幼兒一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造積極的任務(wù)情境。例如，可以引導(dǎo)幼兒為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)地標(biāo)，通過完成真實(shí)有效的任務(wù)來豐富已有知識(shí)儲(chǔ)備，形成新的技能，同時(shí)，也能讓STEAM教育扎實(shí)深入地開展，生動(dòng)全面地展示出來。