肖麗

新時代的教師必須擁有與時俱進的教學眼光，時刻關注最新的教學動態(tài)。微課是如今社會的一種新型教學模式，能夠將平淡的知識教學與趣味相結合。此種方式能夠最大限度調動學生積極性，以生動形象的方式靈活有效地將知識滲入學生腦海中。微課教學形式具有靈活性和多樣性，能夠加深學生對相關知識點的印象，讓學生感受到語文學習的快樂。此類教學方式是語文教學的極大創(chuàng)新，能夠幫助教師建立完善的教學體系。對于初中語文教學來說，微課教學極易調動初中學生學習的積極性，因而教師在教學過程中必須要掌握以下幾方面教學重點。

一、選取相應題材，配合微課教學

教師在利用微課進行教學的過程中，一定要選取適合的資料來填充微課內容。初中語文課本中含有一定量的古文，這種文體反映的中心思想較為內斂，并且較為抽象。對于此，教師在備課過程中一定要準備充分，以便對整個教學設計進行優(yōu)化、補充。

例如，在教學《天凈沙·秋思》的過程中，教師要利用好微課教學的形象性。微課教學的一大亮點就是視頻展示，視頻能夠加入多種聲音和圖像，將詩人內心的情感最大限度地再現(xiàn)出來。在微課中，教師可以選取一些有特點的圖像，首先，教師可以分別展現(xiàn)枯藤、老樹、昏鴉的圖片，這樣的圖片能夠渲染出詩人所處的環(huán)境狀態(tài);其次，教師可以展現(xiàn)精心制作的小橋流水圖，當靜謐的情景再添加上汩汩的流水聲時，學生對詩文的感受力會有明顯提高;最后，教師可以將馬和夕陽放在同一幀動圖當中，借落日余暉映襯下的瘦馬來表現(xiàn)詩人的孤獨落寞。至此，教師已經(jīng)調動起學生的思維，可以更為順利地開展下一步的引導。教師在講解的過程中要將重點放在古文的主體部分，剩余內容可以作為對主體部分的延伸。教師要熟練運用微課教學，把古文的教學重點傳達給學生，讓學生能夠對古文擁有更加詳盡、深刻的理解。

二、彌補教材局限，發(fā)揮微課優(yōu)勢

上文，我們已經(jīng)提到了如何利用微課解決古詩文教學的抽象問題。在利用微課再現(xiàn)場景發(fā)散學生思維的基礎上，教師還應該利用微課內容的廣泛性補足教材的缺失，以此來擴大學生的知識面，幫助他們建構更加完善的知識架構。在教學過程中，教師必須圍繞教學中心進行知識的延伸和擴展，如此才能夠不脫離教學實際。

例如，教學《蘇州園林》這一課，教師一定要按照課文的描寫順序來介紹整個蘇州園林。由于課本上并沒有以較為具象的方式將蘇州園林各方面的特點展現(xiàn)出來，所以教師要利用微課教學中的視頻來進行展示。在進行《蘇州園林》一課的教學設計時，教師一定要精心編排教案，將課文中所描寫的事物完全再現(xiàn)在教學視頻上。教師借助視頻，將山水布局、花鳥魚蟲、畫廊設計具象地展現(xiàn)在學生面前，如此可以加強學生對于蘇州園林意境美的感觸力。意境是整篇文章的魂，抓住《蘇州園林》的意境美是理解整篇行文的關鍵。在視頻教學中，教師可以根據(jù)學生的理解情況對部分內容加強闡釋。同時，教師還應該在教學中不斷與學生交流，對自己的課堂教學進行反思，在不斷改進中，教師的微課教學能力能夠得到顯著提高。教材在編寫過程中是將核心知識點作為編寫目標的，教師要以此為基點不斷向外擴充，如此才能夠提高學生的語文素養(yǎng)，幫助他們擁有更充分的語文知識。

三、闡釋教學難點，把握微課核心

經(jīng)過前兩部分對于意境和整體教學過程的把握，我們已經(jīng)對利用微課進行教學的方法擁有了充分了解。在此基礎之上，教師應當把解決教學重點和教學難點放在重要的位置，利用微課豐富的形式不斷加深學生對于教學重點和教學難點的把握。教師只有對教學難點和教學重點進行充分闡釋，才能夠真正提升學生的學習能力，從而統(tǒng)籌整個教學過程。

例如，在進行部編版初中語文教學時，面對《我的叔叔于勒》這一課，許多學生對于課文當中刻畫自然環(huán)境的兩部分能否刪除心生疑問。教師在進行語文教學過程中，要重視學生的疑問點，因為疑問點恰恰是能夠完善和提高學生語文能力的關鍵所在。教師為學生解釋這個問題時可以暫時不表態(tài)，將兩處自然環(huán)境的描寫轉化成實景圖，將圖片放置在整篇課文中進行展現(xiàn)，讓學生描述出此處自然環(huán)境對于文章整體的表現(xiàn)具有何種意義。我們都了解，在明確于勒叔叔身份前后的兩處自然環(huán)境之間有對比鮮明的環(huán)境描寫，教師所要做的就是將這兩幅圖運用不同的色調展現(xiàn)在屏幕上。如此，學生能夠對不同襯托有更為清晰明確的了解。微課教學在此教學中，不僅能夠使學生對有關問題熟練把握，還能增強學生對于表現(xiàn)手法的理解。在展現(xiàn)完兩幅不同色調的圖片之后，教師要繼續(xù)引導學生分別對兩處環(huán)境對應的段落進行熟讀，以此作為鞏固環(huán)節(jié)。

綜上，我們已經(jīng)充分了解到微課在教學過程中所能發(fā)揮的重要作用。教師在教學過程中，不能將眼光局限在短淺的教材教學中，要將微課設計統(tǒng)一在整個教學設計中，將其作為整個教學過程的補充。此外，教師應當注意：不可過分依賴微課教學的具象性，對于擴展學生思維的一類問題，教師應當充分引導學生思考。只有學生真正試圖去解決問題時，微課才能發(fā)揮出最佳的教學效果。在教學過程中，教師應該不斷完善微課教學中一些不足之處，要注重學生的課堂反饋，不斷提升自身的教學能力，在利用微課教學過程中實現(xiàn)教學相長。