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        融入傳統(tǒng)文化,促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

        2021-10-14 03:33:35潘娟
        教育界·下旬 2021年9期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂

        潘娟

        【摘要】新課程改革實(shí)施以來(lái),素質(zhì)教育越來(lái)越被重視,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)階段是學(xué)生的奠基時(shí)期,文化品格是素質(zhì)教育的重要組成。所以,英語(yǔ)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的文化品格,并在教學(xué)中將其作為一項(xiàng)重要任務(wù)去落實(shí)。

        【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂;實(shí)踐活動(dòng);口語(yǔ)教學(xué)

        學(xué)生是祖國(guó)的花朵,特別是小學(xué)階段的學(xué)生,他們各種能力都處于萌芽狀態(tài),這一時(shí)期也是開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的重要時(shí)期,學(xué)生承載著傳承傳統(tǒng)文化的重任。無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門(mén)學(xué)科,接受何種知識(shí),都不能忘記了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō),滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化極為重要。只有這樣,小學(xué)英語(yǔ)教育工作才能更為順利,才能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)、接受英語(yǔ)及外來(lái)文化的過(guò)程中出現(xiàn)中外文化混雜的情況。

        一、人文性與工具性的統(tǒng)一,寓中國(guó)傳統(tǒng)文化于英語(yǔ)課堂

        很多學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化十分推崇,而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化并不很了解,更不用說(shuō)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)講解中國(guó)傳統(tǒng)文化了。因此,教師要選取合適的、含有中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材融入英語(yǔ)課堂中,適當(dāng)增加中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所占的比重。這樣做能夠使英語(yǔ)教材更為豐富,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,促使英語(yǔ)教學(xué)獲得更大的成功。

        比如,在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Happy New Year!時(shí),首先,教師聯(lián)系中國(guó)的春節(jié),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)過(guò)年的情境,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)。然后,教師讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中想象過(guò)年時(shí)彼此是如何問(wèn)候的,思考春節(jié)有哪些習(xí)俗,用英語(yǔ)自由交流,并運(yùn)用本節(jié)課的句型,如“Happy New Year”“Thank you”“What is this?”“It is a robot and it is for you”等。最后,教師進(jìn)行拓展,讓學(xué)生思考除了春節(jié)外,我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化還有哪些。學(xué)生積極響應(yīng),有的學(xué)生說(shuō):“中秋節(jié),用英文表達(dá)是:Mid autumn Festival,on the 15th day of the eighth lunar month. And eat moon cakes on this day.”有的學(xué)生說(shuō):“我會(huì)寫(xiě)毛筆字?!闭n堂氛圍十分活躍。

        英語(yǔ)作為外來(lái)文化,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很是陌生,難免會(huì)有所抗拒。而中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深,把這些優(yōu)秀文化與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),可以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的新穎感,從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

        二、積極開(kāi)展課外活動(dòng)課程,實(shí)踐中內(nèi)化中國(guó)傳統(tǒng)文化

        很多教師覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)難,學(xué)生不配合自己的工作,很大一部分原因是教師沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)學(xué)生的好動(dòng)心理。通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐,我們很清楚地知道,相比于在教室里枯燥地學(xué)習(xí),小學(xué)階段的學(xué)生更喜愛(ài)玩游戲,熱愛(ài)活動(dòng)。所以,教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)講述中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。這樣既能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更為熟悉,克服學(xué)生在英語(yǔ)交流上的困難,又能夠讓學(xué)生中進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

        比如,在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Our school subjects時(shí),首先,教師給學(xué)生展示了一些關(guān)于校園生活的圖片,并提問(wèn)學(xué)生:“What kind of subjects do you like? Why do you like it?”有的學(xué)生回答:“I like the English class.”有的學(xué)生說(shuō):“At 8:00 sharp I have Chinese class and I like it very much,because the Chinese teacher is very kindness.”在學(xué)生回答后,教師把課前準(zhǔn)備好的關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的故事轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源,如《百家姓》、岳母刺字等等,讓學(xué)生用英語(yǔ)以話(huà)劇的形式表演出來(lái)。在課堂最后的5到10分鐘,教師讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)背誦古詩(shī),或者介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生彼此交流。

        我們常說(shuō),“實(shí)踐是一切認(rèn)識(shí)的來(lái)源”,讓學(xué)生具體實(shí)踐學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí),有利于鞏固學(xué)生所學(xué),加深學(xué)生的印象。在這樣的方式下,學(xué)生得到了更多的鍛煉機(jī)會(huì),英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量自然得到了提高。

        三、將傳統(tǒng)文化滲透到口語(yǔ)教學(xué)中,提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量

        英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容可以分為四部分,即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),其中,說(shuō)和讀可以歸于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中??梢?jiàn),口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)課程中的地位。所以,教師可以把中國(guó)傳統(tǒng)文化融入口語(yǔ)教學(xué)中。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和習(xí)題訓(xùn)練中,學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)集中精力,但是很難長(zhǎng)時(shí)間保持。在這里,趣味性是關(guān)鍵。中國(guó)傳統(tǒng)文化中有許多有趣的神話(huà)傳說(shuō),符合這一時(shí)期學(xué)生的需求,能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與形式,改變枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

        比如,在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festival一單元時(shí),首先,教師用英語(yǔ)給學(xué)生列舉一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日:“The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month.”然后讓學(xué)生思考中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,并用英語(yǔ)正確地表達(dá)出來(lái)。有的學(xué)生回答:“I know Tomb Sweeping Day.”有的學(xué)生說(shuō):“Chinese people eat dumplings during the Spring Festival.并且餃子在這天象征著喜慶、團(tuán)圓,象征著招財(cái)進(jìn)寶?!睂W(xué)生回答后,教師問(wèn)道:“Who can tell me when is the Spring Festival?”有的學(xué)生很激動(dòng),直接用中文說(shuō)出了答案。有的學(xué)生說(shuō):“The spring festival is in January or February.”

        在小學(xué)這個(gè)特殊時(shí)期,學(xué)生更喜歡充滿(mǎn)趣味性的內(nèi)容。相比于枯燥的英文學(xué)習(xí),中國(guó)傳統(tǒng)文化中有著大量的人物故事,正是這一時(shí)期學(xué)生所感興趣的。所以,把口語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合,對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作有著極大的意義。

        四、集中精力研究英語(yǔ)教材,深化英語(yǔ)學(xué)科的具體內(nèi)涵

        無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)具體的教材,英語(yǔ)教學(xué)也不例外。教材為傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化提供了有效途徑。在英語(yǔ)教材中,有很多內(nèi)容可以與中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)。這樣一來(lái),既能讓學(xué)生更好地了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,又能增強(qiáng)英語(yǔ)教材的多樣性,增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性。所以在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要認(rèn)真研究英語(yǔ)教材,將中國(guó)傳統(tǒng)文化與合適的教學(xué)內(nèi)容相融合,從而設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方案,提升課堂效果。

        比如,在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends這單元時(shí),首先,教師沒(méi)有直接講解課本,而是給學(xué)生講解我國(guó)十二生肖中的動(dòng)物。然后,教師把我國(guó)的象形文字引入到課堂中,讓學(xué)生觀察這些象形字像哪些動(dòng)物,并說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物。有的學(xué)生說(shuō):“It looks like a bird and I love birds,I have two birds.”有的學(xué)生說(shuō):“I think it likes a dog,I have a big black dog in my home,and it has four legs and a short tail.”除了這些,有更多的學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出了自己喜歡的動(dòng)物以及在養(yǎng)這些小動(dòng)物的過(guò)程中發(fā)生的有趣故事。接著,教師根據(jù)學(xué)生的回答,聯(lián)系新聞報(bào)道的一些虐待小動(dòng)物特別是獵殺珍稀動(dòng)物的事情,詢(xún)問(wèn)學(xué)生:“既然動(dòng)物是我們的朋友,那么我們是不是應(yīng)該保護(hù)它們呢?”學(xué)生紛紛回答:“是?!?/p>

        優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是人民群眾智慧的結(jié)晶。把中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中,不論對(duì)于提高英語(yǔ)課堂效率還是豐富英語(yǔ)的內(nèi)涵,都具有重要的意義。

        五、營(yíng)造英語(yǔ)課堂文化氛圍,在文化差異中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

        英語(yǔ)環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻,但這并不意味著在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只能通過(guò)相應(yīng)的英語(yǔ)環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍同樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)文化氛圍中,學(xué)生可以感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力,并與西方文化相對(duì)比,在中西方文化的差異中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,從而更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作。值得注意的是,在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師要認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)是相輔相成的,不能偏廢。

        比如,在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year時(shí),首先,教師讓學(xué)生在課下搜集了中國(guó)與其他國(guó)家新年時(shí)不同的活動(dòng)、不同習(xí)俗的資料,并讓學(xué)生把這些資料做成PPT或者視頻的形式,上課時(shí)與大家分享。如,有的學(xué)生了解到在朝鮮過(guò)新年時(shí)會(huì)在稻草中塞鈔票,傍晚時(shí)分燒頭發(fā)。有的學(xué)生下載了德國(guó)新年時(shí)孩子們組成的樂(lè)隊(duì)在街上吹奏的視頻。然后,教師在課堂上給學(xué)生播放《新年好》的中文歌曲以及英文歌曲。接著,教師提問(wèn)學(xué)生的新年計(jì)劃:“What are you going to do?”學(xué)生積極回答,有的答道:“I am going to Hong Kong.”有的學(xué)生說(shuō)道:“On the Chinese New Year's day I am going to set off the firework.”……最后,教師讓學(xué)生討論我國(guó)其他節(jié)日的一些習(xí)俗。

        固然,我們?cè)谏钪腥鄙儆⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境,但是我國(guó)有著雄厚的文化底蘊(yùn)。所以,英語(yǔ)教師在教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分將我國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂中,從而提升英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

        總而言之,英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言,開(kāi)展教學(xué)本身就有一定的難度。想要更好地讓學(xué)生接受英語(yǔ),突破小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境,教師應(yīng)該發(fā)揮好中國(guó)傳統(tǒng)文化這一大助力,認(rèn)真鉆研教材,在合適的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中融入傳統(tǒng)文化。只有這樣,才能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

        【參考文獻(xiàn)】

        卓麗秀.探索構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢(xún)(科技·管理),2020(06):288.

        紀(jì)斌.整合資源優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教育,2020(07):61-62.

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