嚴益群

摘要：詩歌賞析題是我國中考語文考試中比較重要的題型，該題型一般以主觀性分析題為主，這種題型要求學生在讀懂詩詞的表面意思后進一步分析詩歌深入的詩意。因此詩歌賞析題考驗了中學生對于古詩詞的理解能力，分析能力以及總結能力。主觀題對于學生來說難度都是比較大的，因此在做詩歌分析的時候，學生們可以從詩歌的類型、詩歌作者的寫作風格、詩歌的寫作背景來判斷詩歌的感情基調。再逐字逐句的看詩、讀詩、想詩、悟詩、懂詩，達到明詩題、認詩句、入詩境、悟詩情、懂詩理的境界。

關鍵詞：中考;詩歌賞析;解題技巧

一、讀詩前先判斷詩歌的感情基調

（一）判斷詩歌類型

中考的詩歌賞析題會考很多風格的詩，初中課本中的詩大致可以分為離別詩、田園詩、邊塞詩等等。判斷出詩歌的類型，對于把握詩歌的主旨，明白其背后的深意非常重要。像離別詩，作者往往會通過對離別場景的描寫，來凸顯出離別的悲傷之情。比如說李白的《贈汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”把送別之情與潭水的深度作為對比，體現出依依惜別之心。像邊塞詩一般都很悲壯，體現出詩人對戰(zhàn)爭的悲憤和壯志難酬。把握詩歌的類型，對于了解詩歌背后的情感非常重要。

（二）了解作者背景

很多詩人都是通過詩來表達自己的人生感悟，或者對此情此景的感情出發(fā)。了解作者的背景，他的生平，他經歷的階段，他的性格對于判斷詩歌的感情和背后的深意有非常大的作用。像李清照就是婉約派的詞人代表，她的詞，前期都是悠閑生活的記錄，后面因為金人進攻中原，時局動蕩，她的詞感情基調變得逐漸悲涼，充滿了愁緒，凄凄慘慘戚戚。李白，前期詩歌充滿著浪漫的特色，但隨著盛唐的衰落，他自己又命途多舛，他的詩風格變得憂國憂民，不再浪漫。蘇軾，出名的豪放派詩人，他多次被貶但詩詞豪邁奔放，態(tài)度積極向上，他的詩情緒基調和其他人又不一樣。因此了解作者的背景，對于了解詩歌的整體基調是很有幫助的。

二、逐字逐句分析詩歌

（一） 看詩

看詩這一步主要是為了明詩題，這個題包括詩歌的題目以及詩歌的表達主題。詩歌的題目就是詩的主旨，像杜牧的《赤壁》直接點題表達出這首詩描繪的是赤壁之戰(zhàn)之景。李白的《塞下曲》，從題目上一看就知道這首詩是一首邊塞詩，描寫的是邊塞士兵的生活場景。看詩，看詩的題目，看詩的作者，對于把握詩歌的寫作背景，寫作內容，行文脈絡非常重要，是在做詩歌賞析題時的第一步。確定詩歌的感情基調以及寫作背景，對于后面讀詩，了解詩歌背后深刻含義打下了基礎。

（二）讀詩

讀詩是做詩歌賞析題的第二步，這步做完達到認詩句的效果。中國的古詩言語精煉，一個字可能就有非常深厚的表達意象，因此在做古詩賞析題的時候，應該先逐字逐句讀懂詩歌字句的意思。古代詩歌經常在詩中運用比喻、借代、擬人、夸張等修辭手法，字與字之間有比較獨特且深刻的意味，詩歌的藝術性也體現于此。中考有的考題會專門提煉出詩句，要求學生作答該詩句當中某一個字的用意是什么？比如說李白《塞下曲》中“宵眠抱玉鞍”為什么要用“抱”而不用“枕”，“抱”說明了戰(zhàn)士在戰(zhàn)時的警覺，體現了戰(zhàn)爭的殘酷與無常，凸顯出士兵勇敢無畏的戰(zhàn)斗精神。經典的詩歌詩句如果換一個字，表達的意境可能會完全不同。讀詩就是明確這首詩的每一個字每一句話，體會到它的表層意思并對它的深層含義進行思考。

（三）想詩

想吃這一步就已經開始在考驗學生的共情能力與語言天賦了，這一步要達到入詩境的效果。什么是入詩境呢？每一首詩都有自己獨特的意境，詩有他的情趣，有他的意象，是詩人情感與現實的一種融合。了解詩的意象，進入作者寫詩的情景當中，能讓學生更能接收詩歌背后的情感表達。很多詩人都喜歡用借景抒情的表達手法來抒發(fā)自己心中的情感，比如說孟郊的《登科后》中寫到“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。作者通過縱馬看盡長安花這樣颯爽又美好的意象表達出登科后的揚眉吐氣之感。如果不進入當時的詩境，只從字面上來了解詩的意象，那它就是表層的，只能看到城中縱馬這個表象，看不到背后的情感抒發(fā)。比如說辛棄疾的《西江月》，有考題問這首詞的上片對于夏夜有哪些聲音描寫？這些描寫有什么用？這首詩的下片展示了什么樣的畫面？從考題可看，考官想考驗學生對于這首詩的情景的把握，讓學生嘗試進入詩歌的意境之中，身臨其境感受詩歌的情境氛圍。

（四）悟詩

悟詩就是悟詩情，這一步，要求學生更進一步地去了解詩的意味，感受詩歌的表達意境，體悟詩歌中的情趣。讀懂詩歌的情趣對于學生來說是非常高層次的能力考驗，因為有的詩歌情感情緒表達的方式比較淺顯，從字面上就能體現出詩歌的感情基調，有的詩歌寫得非常含蓄，整首詩的感情基調講得很隱晦，如果不去深入感悟詩中的情感情緒，那是體會不到作者的真實情感體悟的。像蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》就是直抒胸臆，上闕寫人，下闕寫景，用豪邁的寫作風格，體現出作者故地重游的感慨，一句“多情應笑我，早生華發(fā)”，作者用自嘲的口吻表達出自己內心傷懷壯志難酬，但依然對未來充滿希望的英雄本色。而曹操的《觀滄海》就是借景抒情，以詩言志。如果不了解詩的背后情感，詩的情境，那不能稱得上是真的讀懂了詩歌。

（五）懂詩

懂詩就是懂詩理，理詩歌除了有情以外還會有理。很多詩背后都有非常深刻的人生哲理，它體現出了作者對于生活對于時事的思考。比如說陸游的《游山西村》里面最經典的一句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”體現出了世事無常，峰回路轉的人生哲理。蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”一詩直接點出了立足點不同，看待的事物就不同，因此看待問題要客觀，要全面，要跳脫出主觀的思維局限，才能看清楚事物的全貌。

詩歌賞析題題型豐富多樣，考試的范圍很廣又很靈活，但它的存在不是為了為難學生，而是為了培養(yǎng)學生開闊的思維，養(yǎng)成古詩文的閱讀習慣，理解詩歌中的情趣與哲理?，F在耐得下心來閱讀古詩的孩子越來越少，但詩詞是我國的傳統(tǒng)文化，它有著自己的價值與魅力。學詩、讀詩、懂詩能培養(yǎng)學生的情操，提高學生綜合素質。學生讀詩能從詩中與古詩人隔著時代相望，與幾百年前的古人共情，這是一種別樣的浪漫。應試教育只能讓學生總結出做題的規(guī)律，而詩的審美是一種能力。

參考文獻：

[1]李旭東.中考詩歌賞析題的基本解題技巧[J].語文教學與研究，2007（34）：36-37.

[2]曹茂盛.詩歌賞析題型與答題技巧[J].考試（中考版），2007（01）：41-43.