俞偉宏

關鍵詞：中職學生 手機治理 疏堵結合 智理

學生在校園使用手機所帶來的問題，已成為困擾全球教育管理者的難題。隨著智能手機在我國未成年人群體中的普及，不少中小學生患上了手機“依賴癥”，他們成為名副其實的“手機控”。針對這一日益嚴峻的校園問題，教育部印發(fā)了《關于加強中小學生手機管理工作的通知》（以下簡稱《通知》），其中提到了“手機有限帶入校園、禁止帶入課堂”的要求。中職學生正處于從少年到青年的成長過渡時期，心理發(fā)育尚不成熟。其中一部分學生在學業(yè)上經歷過挫折，由此帶來的挫敗感是不可避免的，他們極易對自己喪失信心，容易產生自卑、悲觀等負面情緒，并錯誤地認為自己在能力、品質等方面都不如別人。他們中的很多人，在這些消極情緒的影響下，不再注重學習，而更傾向于以一種較為輕松的方式逃避現(xiàn)實和消磨時間，于是，手機乘虛而入，將大量娛樂化、社會性的內容傳遞給了自控能力、分辨能力還不強的中職學生，填補了他們精神上的空虛，消耗了他們的時間和精力。

一、其他國家對學生使用手機的治理措施

針對手機管理這一熱點與難點，筆者分析研究了其他國家在治理中小學生校園使用手機方面的措施。

日本中小學生在校園禁用手機顯現(xiàn)出“松動”的跡象，主要源于近年來日本自然災害頻發(fā)和犯罪時有發(fā)生，監(jiān)護人強烈希望將手機作為在緊急情況下與孩子聯(lián)絡的工具。為順應民眾訴求，日本文部科學大臣明確表示，政府將重新審視“原則禁止”中小學生攜帶手機入校的規(guī)定，只要不影響正常的教育教學活動，各中小學?？勺孕袥Q定是否允許學生攜帶手機進入校園。2012年，英國教育標準局宣布禁止中小學生攜帶手機進課堂。德國各州政府盡管沒有法律明文規(guī)定不準學生在校使用手機，但是各州的中小學校均制定了禁止學生使用手機的校規(guī)。2018年，法國通過相關法案，禁止幼兒園、小學和初中學生在校園內使用手機，此法案為學校限定使用手機的場所及強制沒收手機等行為提供了法律依據(jù)。

縱覽上述幾國治理中小學生使用手機的做法，主要有三種：一是通過國家或地方立法、頒布行政規(guī)定，實現(xiàn)禁止學生攜帶手機進課堂的頂層設計;二是通過制定個性化的、可操作性強的校規(guī)，禁止學生在課堂上使用手機;三是通過家校合作和正確引導，允許學生在不影響學習的情況下，有條件地使用手機。

二、學生過度使用手機帶來的弊端

科技的發(fā)展使手機成為人們工作、學習、生活中不可或缺的工具，但辨識能力、自我控制能力還不足的中職學生極易沉迷于玩手機之中，手機對他們而言可謂弊大于利。

（一）容易分散學生注意力

目前的手機大都實現(xiàn)了智能化，各類App層出不窮，功能齊全，包含聊天、游戲、購物、出行等功能，涉及工作和生活的方方面面，這直接導致了一部分學生精力分散。中職學生普遍自控能力不強，長時間使用手機很容易陷入其中，導致注意力無法集中，影響學業(yè)。

（二）助長盲目攀比之風

智能手機的價格因性能不同而有較大差異，多則上萬，少則幾百。這樣很容易讓價值觀還不成熟的中職學生因為手機質量、性能的不同而形成攀比風氣，不僅影響學生的學習效率，還對部分家庭造成經濟負擔，影響親子關系。

（三）學生易受黃色、暴力等信息的誘惑

智能手機的便利性使學生能夠輕松地獲得各類信息，而中職學生對海量的網(wǎng)絡信息分辨能力不足，易受黃色、暴力等信息的誘惑。長期接觸大量不良信息很容易使原本單純善良的孩子受到不良影響，違紀違規(guī)甚至走上犯罪的道路。

此外，長時間沉迷于玩手機會壓縮學生與他人的溝通時間，產生社交障礙。另外無節(jié)制地使用手機，還容易對學生的身體健康產生影響。

三、手機管理從“治理”走向“智理”的路徑

2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情，使我們的教育教學方式發(fā)生了重大變化，同時也對學校提出了新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，學校需要進一步端正對手機等媒體設備的認識，正視網(wǎng)課期間暴露出的各種問題，正視新挑戰(zhàn)。筆者所在學校在解決學生使用手機問題上的策略是“制度為主，人性為輔，定時定點，疏堵結合”?！笆琛辈坏扔谌娣攀郑駝t將會導致手機管理的失控，“疏”的目的在于引導學生有原則、有底線、有節(jié)制、理性地使用手機。

（一）引導學生合理使用手機

自律型學生基本不需要教師對其做思想工作，因為他們已經意識到不合理使用手機必然會對自己的健康成長產生負面影響，對他們進行適當?shù)囊龑Ш凸膭罹涂梢员苊馄溥^度使用手機。對于沉溺于手機的學生來說，普通的思想工作已經無濟于事，他們對手機的依賴程度較高，短時間內難以改變，必須用強硬的制度來約束他們。而對于糾結型的學生來說，他們已經在一定程度上意識到了過度使用手機的危害，但有時仍經不住誘惑。對于這類學生，教師在積極引導的同時，結合一定的制度管理，便能取得最佳的效果。

1.引導學生在思想上科學認識過度使用手機的危害

在新生入學第一個月內，筆者所在學校組織他們進行一次以合理使用手機為主題的班會。請高年級學生現(xiàn)身說法，講述自己曾經因為過度使用手機，造成了視力下降、睡眠質量不好、學習成績退步等問題。這種同伴的現(xiàn)身說法，更容易使學生接受，引導他們合理使用手機。同時，學校還會邀請青少年健康教育專家給所有新生舉辦合理使用手機的講座，講述不合理使用手機所帶來的危害，讓學生在剛進入學校之時，就在思想上認識到過度使用手機的危害。

2.家校聯(lián)動，形成合力，齊抓共管

學生過度使用手機的問題，不只是學校和學生的問題，更是社會、家庭和學校需要共同面對的問題。要解決學生過度使用手機的問題必須家校聯(lián)合、共同解決。學生過度使用手機的問題，很多時候是“家長買、學校管”導致的。如果家長能與學校積極配合，從源頭上杜絕學生帶手機進入學校，就能在很大程度上解決學生過度使用手機的問題。在開學報到的第一天，筆者所在學校會給每位家長一份手機使用協(xié)議書，要求家長配合學校的學生使用手機管理制度。當學生再向家長纏著要買手機時，這份協(xié)議書就是家長的“擋箭牌”，當學生因違規(guī)使用手機被處罰時，這份協(xié)議書就是學校的“授權書”。

（二）制定嚴格的制度，明確告訴學生在校使用手機的底線

筆者所在學校絕大部分學生是寄宿生，每次到校后至少在學校生活五天，在此期間，學生除非請假，否則不能隨意離開學校。為避免學生有被封閉、被隔絕的感覺，滿足學生了解外部世界的需求，方便學生進行溝通交流，筆者所在學校不僅在每個寢室都安裝了固定電話，還在午休時間開放計算機室，并開通了網(wǎng)絡，全校共有三百多臺計算機可供學生使用。這些措施滿足了學生的客觀需求，緩解了學生對手機的依賴。

盡管筆者所在學校不提倡學生帶手機入校，但對于確實需要帶手機入校的學生，也制定了相關規(guī)定，明確了使用手機的時間和地點，即允許學生在中午休息時間（11：40—12：40）、晚自修前時間（17：00—18：00）和就寢前時間（20：30—21：00）在生活區(qū)合理使用手機;禁止學生在其他時段使用手機;禁止學生將手機帶入教學區(qū)，一經發(fā)現(xiàn)將嚴肅處理。

筆者所在學校對于屢次違反規(guī)定使用手機的學生也會采取相應的處罰措施。處罰措施之一就是由學?！皶捍９堋保瑢⑹丈蟻淼氖謾C放入保險箱，代學生保管手機的最短時間是一個星期，最長是一個學年。對于沉溺于手機的學生來說，要求他們嚴格執(zhí)行學校的制度，是一種比較可行的做法，讓他們知道學校的底線在哪里，一旦觸碰到底線就會受到嚴肅處理。

雖然對于濫用手機的行為，筆者所在學校是“零容忍”的，但學校也充分認識到手機帶來的便利性，并巧妙利用這一優(yōu)勢，積極開展有益活動。例如，為了美化校園、增強學生的環(huán)保意識和以校為家的歸屬感，學校組織學生開展“衛(wèi)生死角大家拍”的活動;利用手機發(fā)起技能之星、十佳歌手等投票活動，讓學生在參與活動的同時也感受到榜樣的力量;班級建立手機微信群，搭建信息化的互動平臺，使教師和學生可以在群里積極、有效地進行溝通與互動。一些教師把上課的教學內容做成了微課放到群里，學生可以利用手機進行在線學習。利用好手機這個媒介，可以大大地增進師生之間的感情，傳遞信任與尊重。

四、小結

在手機管理這一問題上，學校的管理與疏導并不相悖。筆者認為，應從教育規(guī)律出發(fā)，不斷創(chuàng)新，才能找到有效管理、智慧管理、促進學生健康成長的辦法。

參考文獻：

[1]王懷玉.信息時代背景下引領學生幸福成長的策略[J].班主任手冊，2021（3）.

[2]劉欽濤.關于中職生手機管理的三維途徑[J].職業(yè)教育研究，2010（10）.

（作者單位：寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校）