張永飚

關鍵詞：化工單元操作課程 彈性學制人才培養(yǎng)模式 課程建設

化工單元操作課程是如皋市技工學校面向全市化工企業(yè)開展的企業(yè)職工彈性學制人才培養(yǎng)工作中，化工工藝專業(yè)中級技工班的專業(yè)核心課程，是學員進行化工安全生產操作的必修課程。高質量建設好化工單元操作課程既能有效提升學員專業(yè)理論知識和實踐技術水平，又能按照專業(yè)標準和彈性學制規(guī)定，使學員順利畢業(yè)并取得化工總控工國家職業(yè)資格（等級）證書（四級）。在實施教學過程中，校企通力合作，共同推進化工單元操作課程內涵建設，并取得了一定的成效。

一、精準研究課程和學員特點，確立課程建設基準和導向

（一）化工單元操作課程特點

化工單元操作課程主要涉及流體輸送、傳熱、精餾、吸收、萃取、干燥、結晶等化工單元操作所必備的相關專業(yè)知識和技能，學員通過學習能系統(tǒng)掌握上述9個化工單元操作在化工實際生產過程中的應用，掌握上述單元所需設備的結構、工作過程以及工作原理，能熟練進行各單元裝置的開、停車操作，具有正確判斷、處理化工生產運行中常見故障的能力，能根據(jù)工藝參數(shù)進行各單元運行質量分析，會進行簡單的工程計算，同時能查閱有關工程計算圖表和手冊，熟悉化工生產相關的法律、法規(guī)及規(guī)章制度等。

化工單元操作課程具有專業(yè)性、實踐性、應用性強的特點，這對教師的教學水平與學員的學習能力提出了更高的要求。

（二）企業(yè)職工彈性學制學員特點

實施企業(yè)職工彈性學制有利于促進經濟轉型升級和高質量發(fā)展，培育經濟發(fā)展新動能，是深化校企合作、共同推進人才培養(yǎng)、提升職工綜合素養(yǎng)的有效途徑。企業(yè)職工彈性學制主要是針對企業(yè)實際崗位需求和技能人才培養(yǎng)需要而實施的彈性學分制人才培養(yǎng)模式。

在招生過程中，學校和企業(yè)應對學員入學資格進行嚴格審查，并根據(jù)學員的年齡結構、學歷層次、崗位技能水平以及從業(yè)經驗等進行合理編班分組，因材施教;在培訓過程中，應結合學員所在工作崗位的實際需要，有針對性地進行人才培養(yǎng)。

二、科學制定課程教學目標，優(yōu)化課程教學大綱和內容

教學目標要與國家職業(yè)資格（等級）標準要求相匹配，使學員通過學習能更好地滿足化工工作崗位需求。如皋市技工學?；そ萄薪M基于化工單元操作課程核心素養(yǎng)的教學目標要求，以“專業(yè)+崗位職業(yè)能力+關鍵教學任務”為藍本，緊扣教學目標，采取“走出去”“請進來”的方式，深入如皋市化工集中區(qū)，如寶眾寶達、百川化工、波濤化工等相關化工企業(yè)以及高校、行業(yè)機構，圍繞企業(yè)對化工單元操作崗位知識、能力和素質等要求，進行反復研究，挖掘細化形成人才培養(yǎng)目標，最大化地將課程中的專業(yè)知識轉化為涉及工作崗位實際問題的“學習任務”，最終確定化工單元操作課程教學目標，重點突破流體輸送過程與設備應用、非均相物系的分離、工業(yè)換熱方法、液體混合物的分離（蒸發(fā)、精餾、萃取、干燥、結晶）、氣體混合物的分離（吸收）等教學難點。

三、強化教學過程設計，開展學員核心素養(yǎng)的課堂教學

在組織化工單元操作課程教學時，教師積極探索核心素養(yǎng)下的課堂教學新模式，樹立“教學即研究”的科研意識，緊扣教學重點和難點，精心設計和組織課堂教學，應用任務驅動式教學模式，實現(xiàn)專業(yè)知識和崗位技能在教學中的融會貫通。教師會將教學內容設計成若干個工作任務單，教學活動由易到難，循序漸進，以夠用為原則，充分體現(xiàn)“工學結合”“教、學、做一體化”“以學員為主體”等教學理念。

在具體教學過程中，教師應注重學習情境的設計和問題的提煉解決，使課堂教學高效嚴謹;還應注重更新教學方法和手段，如充分運用多媒體、VR、AR、微課等教學手段，提高教學的直觀性和生動性，更好地激發(fā)學員的學習熱情，引領學員主動構建化工單元操作專業(yè)技術知識，讓學員對每個章節(jié)的知識點都能有直觀和深刻的認識。

學員在教師的指導下，采用案例研討、小組討論等形式，圍繞流體輸送、分離、蒸發(fā)、精餾、吸收、萃取、干燥、結晶等環(huán)節(jié)設計制訂安全操作規(guī)程，從而掌握各環(huán)節(jié)原理、常見故障、保養(yǎng)維護等方面專業(yè)知識，有的放矢地把所學應用于生產實踐。

四、注重化工單元操作仿真實訓，培養(yǎng)學員化工科學探究能力

課程實驗實訓是課程建設以及教學的重要環(huán)節(jié)。如皋市技工學校化工教研組針對化工單元操作課程九大學習情境，編寫貼合學員工作需求的任務驅動式實訓指導書，組織學員在化工仿真實訓室進行模擬操作，要求學員在實訓后撰寫實訓報告。這激發(fā)了學員學習化工單元操作的興趣和動機，增強了學員間的交流溝通，培養(yǎng)了學員嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、一絲不茍的工作作風和團結協(xié)作的能力，促進了學員科學思維、動手操作、應用能力以及綜合素養(yǎng)的提升。

安全教育是培訓學員遵守安全操作規(guī)程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學員良好的職業(yè)意志、職業(yè)行為，避免其在生產過程中習慣性違章的主要教育途徑。在組織實訓教學過程中，教師要教會學員正確處理生產過程中突發(fā)的安全事故，提高學員安全生產、遵章作業(yè)的意識。

五、加強“雙導師”教學團隊建設，促進高水平精品課程建設

師資隊伍建設是課程建設的前提條件，也是提高企業(yè)職工彈性學制教育教學質量的關鍵。根據(jù)化工單元操作課程專業(yè)性、實踐性、應用性都很強的特點，結合企業(yè)職工彈性學制班學員的實際情況以及人才培養(yǎng)目標，如皋市技工學校以“雙導師”師資隊伍建設為導向，選聘行業(yè)機構、企業(yè)、高校的工程師、技術骨干、專家教授等擔任企業(yè)教師，建立專、兼職教師庫，定期舉辦教研活動，加強教師教學業(yè)務能力培訓，形成了“雙師”共同研究教學標準、共同設計學習情境、共同開發(fā)教學資源、共同組織教學評價的新局面。

通過教研活動的開展，企業(yè)教師很快進入教學角色，學校專業(yè)教師主動向企業(yè)教師學習行業(yè)企業(yè)標準、生產工藝和安全生產要素等知識，并把企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)、考核評價方面的先進經驗以及新規(guī)范、新技術、新工藝、新材料、新設備及時納入教學內容。這提升了教師的專業(yè)技術應用能力，加快了化工單元操作精品課程建設的步伐，也確保了課程教學任務的高質量完成。

六、構建教學質量保障體系，促進課程內涵建設提升

教學質量評價是促進學員學習、教師發(fā)展和提高教學質量的重要抓手，也是檢驗課程內涵建設發(fā)展的重要途徑。

在教學組織過程中，如皋市技工學校建立了基于標準化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標方案、精準的教學教務工作大數(shù)據(jù)，明確了自我診斷、自主發(fā)展的教學質量保障體系的要求，緊扣目標，開展教學質量評價工作，從教師對教學目標的掌握運用、教學方法的實施，以及學員的學習狀態(tài)、學習效果、學習成績等方面入手，建立了內外結合、模式多元、客觀公正的教學質量評價體系，并對評價結果加以分析研究，不斷規(guī)范教學運行全過程。

為確保培養(yǎng)質量，應建立校企教學工作督查機制，對培養(yǎng)過程進行監(jiān)督、評估和指導，還應建立基于崗位學習能力、業(yè)績貢獻的薪酬分配機制，強化專業(yè)知識和技能價值的激勵導向。可以通過崗位優(yōu)先聘任、職務優(yōu)先晉升、收入優(yōu)先增加等方式對優(yōu)秀學員進行鼓勵，切實提高學員的積極性、參與度和職業(yè)榮譽感。

通過系統(tǒng)學習，學員系統(tǒng)扎實地掌握了教學目標所規(guī)定的課程內容，順利通過了化工單元操作理論和實踐考核，并達到了化工總控工國家職業(yè)資格（等級）標準（四級）的要求。確保每位學員都能持“雙證”上崗，更好地勝任化工總控工特定工作崗位。

七、小結

課程建設是技工院校提高企業(yè)職工彈性學制教學質量和實施教學改革工程的一項重要內容。自2014年以來，如皋市技工學校在彈性學制人才培養(yǎng)方面探索出一條適應彈性學制教學、學員事務管理變革和課程建設的創(chuàng)新之路，并取得了一定成效，先后在寶眾寶達、百川化工、波濤化工、上海制皂如皋公司、樂恒化工等5家化工企業(yè)舉辦化工工藝專業(yè)企業(yè)職工彈性學制中技班。共開設15個班，先后有722名學員經過2～3年的系統(tǒng)學習，通過上級部門的考核，取得中技畢業(yè)證書和化工總控工國家職業(yè)資格（等級）證書。有力地提升了如皋市化工企業(yè)一線化工操作人員的專業(yè)技術知識和實踐技能水平，為企業(yè)安全生產提供了強大的人才和智力支撐，受到政府、主管部門、企業(yè)、學員的一致好評。

在取得成績的同時，如皋市技工學校也認識到化工工藝專業(yè)系列課程建設研究工作任重而道遠，需要按照技工教育高質量發(fā)展要求，立足產業(yè)發(fā)展，持之以恒深入學習、研究、探索并加以應用，不斷完善專業(yè)、課程、教學、實訓等“四位一體”的彈性學制辦學標準體系，切實提高企業(yè)職工彈性學制教學質量，增強技工教育辦學特色和吸引力，更好地滿足在職在崗人員技能提升和職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求。

參考文獻：

[1]劉瑞霞.化工單元操作[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

[2]陳曉峰，李巖.應用化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案[M].北京：化學工業(yè)出版社，2016.

（作者單位：江蘇省如皋市技工學校）