吳珂 徐昶

摘要：當前在高職院校擴招的形勢下，學生數(shù)量增多，專職輔導員缺口大。為了緩解這個問題，學校鼓勵專任教師擔任兼職輔導員工作。本文根據(jù)自己擔任兼職輔導員的實際工作體會，分析了兼職輔導員工作的優(yōu)缺點，以及對兼職輔導員能力提升的思考。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?專任教師 ?兼職輔導員

根據(jù)《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》第六條要求“高等學校應(yīng)當按總體上師生比不低于1：200的比例設(shè)置專職輔導員崗位，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備到位?！盵1]從2019年開始高職院校擴大招生規(guī)模，目前高職院校專職輔導員存在數(shù)量不足的問題。為了解決這個問題，教育部提出“高等學?？梢詮膬?yōu)秀專任教師、管理人員、研究生中選聘一定數(shù)量兼職輔導員?！奔媛気o導員已成為高校學工隊伍的重要組成部分。專任教師擔任兼職輔導員擔負著重要的責任，既要授好課，也要管好學生。在實際的工作過程中，兼職輔導員應(yīng)該如何定位，如何快速進入角色開展工作，有效發(fā)揮兼職輔導員的作用，本文將從具體的工作實踐中進行分析和思考。

一、專任教師擔任兼職輔導員的意義

高校輔導員的工作內(nèi)容廣泛復(fù)雜，是一個需要從理論到實踐進行不斷深入的過程。兼職輔導員在工作中要確定好自身的角色定位，首先要肩負高職院校專職輔導員對學生的思想教育和價值引領(lǐng)職責，同時要履行專任教師教書育人的職責，其角色定位結(jié)合了輔導員和專任教師共同育人的使命[2]。專任教師擔任兼職輔導員，工作角色、責任和義務(wù)增加了，在工作中可以積極開展大學生政治教育引領(lǐng)工作，同時發(fā)揮教學、科研工作的育人功能，將二者融合起來，進行全方位育人。

二、專任教師兼職輔導員的優(yōu)勢

1、優(yōu)化輔導員隊伍建設(shè)

高職院校輔導員隊伍以專職輔導員為主，兼職輔導員為輔，但兼職輔導員的工作內(nèi)容與要求是與專職輔導員一致的，兼職輔導員同樣發(fā)揮著不可替代的作用。專任教師兼職輔導員擁有多學科、多學歷、多職稱背景，優(yōu)化了輔導員隊伍，在整體上提升了輔導員隊伍的能力和素質(zhì)[3]。

2、對學生做專業(yè)指導

專任教師除了在課堂教學和專業(yè)知識擴展方面能夠給學生更多的指導外，還可以在學生進入實習、擇業(yè)等方面，從職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，給與學生專業(yè)化的指導，讓學生更快速的實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變[4]。當學生在遇到專業(yè)方面的各種問題時，專任教師兼任輔導員都可以對學生進行指導和幫助，對學生的管理內(nèi)容實效性更強、更靈活。同時在指導學生的過程中，能發(fā)掘到一些綜合素質(zhì)高或者專業(yè)方面突出的學生，結(jié)合學生自身的特點因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛力。在帶班的過程中，通過仔細觀察，依據(jù)每個班級的實際情況，尤其是部分對專業(yè)缺乏一定的認識、對學習提不起興趣的學生，可以在日常學生管理和課堂教學中對學生進行專業(yè)知識的引領(lǐng)和培養(yǎng)，讓學生對專業(yè)知識形成感性的認識，適應(yīng)專業(yè)學習。

3、與學生接觸交流多

兼職輔導員大多是由年輕的專任教師來擔任，與學生年齡相仿，容易和學生交流溝通，進行談心談話，有利于更細致的開展工作。專任教師擔任兼職輔導員與學生的接觸不僅局限在課堂上，在頂崗實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、暑期社會實踐等各個層面，可以和學生在生活、專業(yè)上有更多的接觸，更好的為學生授課、指導、解惑。與學生的溝通時間從課堂延伸到了課下，形成了課內(nèi)外相輔相成的工作模式，實現(xiàn)了教書和育人的雙重責任。

4、專業(yè)課堂中融入輔導員工作

在課堂教學中，專任教師應(yīng)深入挖掘思想政治元素，將其融入課堂教學過程中，在向?qū)W生進行思政教育的同時，講解專業(yè)知識和技能，將教書育人落到實處。例如，在講授《物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)》這門課時，可以向?qū)W生展示物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)在疫情期間的作用，基于物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的自動測溫系統(tǒng)應(yīng)用在人員流動密集處，疑似人員出現(xiàn)就會自動報警，實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)在線監(jiān)測預(yù)警;利用移動互聯(lián)網(wǎng)和5G、AI、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，進行線上學習，確保疫情期間在家線上學習的質(zhì)量。學生在學習專業(yè)知識的同時，不僅提高了科學文化與思想道德素養(yǎng)，也激發(fā)了愛國熱情，樹立了科技文化自信。

三、專任教師兼職輔導員的劣勢

專任教師擔任兼職輔導員具有一定的工作優(yōu)勢，但也凸顯出一些問題。

1、學生管理經(jīng)驗少

學生管理工作既瑣碎又細致，尤其是面對一些緊急突發(fā)的事件，需要在最短時間盡快減輕、消除校園突發(fā)事情造成的危害和影響，確保學生的安全，保證良好的校園秩序，需要輔導員具備豐富的經(jīng)驗來處理相關(guān)突發(fā)事件[5]。兼職輔導員在這方面經(jīng)驗明顯不足，需要兼職輔導員不斷積累工作經(jīng)驗，學習學生管理方面的方法和知識。

2、精力有限

高職院校的課程注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，專任教師需要花費大量的時間精力去備課，與此同時又兼任兼職輔導員，負責多個班級的學生管理，學生事務(wù)多且雜，例如查寢、查課、獎助學金評定、學生心理問題、活動組織、矛盾協(xié)調(diào)等一系列工作，導致管理學生的精力和時間不足，這也是高職院校專職教師擔任兼職輔導員面臨的最為突出的問題。

3、綜合性知識缺乏

輔導員需要具備基本的教育學、心理學、管理學、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生思政教育等綜合性知識，但專任教師恰恰缺乏這些方面的專業(yè)能力。在面對具體的學生問題時，綜合性知識儲備不足，很難統(tǒng)籌好工作。對綜合性知識沒有進行系統(tǒng)性學習，同時缺少歸納總結(jié)和深入思考，導致工作實效性查[6]。

四、高職院校專任教師兼職輔導員能力提升

1、兼職輔導員培養(yǎng)機制

兼職輔導員在管理學生方面，缺乏一定的經(jīng)驗、專業(yè)水平不夠，學校學工部應(yīng)對兼職輔導員在上崗前開展崗前培訓，對在工作中遇到的常見性事務(wù)進行指導，例如如何對學生開展心理輔導與思想政治教育、如何公平公正公開的評定獎助學金等，讓兼職輔導員掌握工作內(nèi)容和方法。同時也可以讓有經(jīng)驗的專職輔導員進行一對一幫扶，盡快適應(yīng)兼職輔導員工作。

2、兼職輔導員考評機制

建立兼職輔導員考評機制，設(shè)立考評標準，對考評優(yōu)異的兼職輔導員要給與一定的獎勵或表彰，同時在職稱評聘階段，要對有兼職輔導員工作經(jīng)歷的專任教師進行加分，以此來激勵他們更好的工作。對考評不合格的兼職輔導員要依據(jù)學校輔導員工作考核辦法進行通報和解聘。

3、不斷學習提高自身能力

專任教師兼職輔導員不僅要做好教學和科研工作，還要兼顧學生管理工作，每一項工作都不可掉以輕心。這需要不斷學習專業(yè)理論和技能，提高教學能力，還要學習相關(guān)專業(yè)的前沿知識，融入到課堂教學中，豐富學生的學科前沿知識。同時要多參與到科研課題研究中，不斷推進教學課程改革。還要學習學生思政工作相關(guān)理論，應(yīng)用到思想政治教育工作中，促進學生素質(zhì)的全面提升。在教學和輔導員工作方面不斷的學習過程中，也讓學生有潛移默化的影響，以身教的方式，激發(fā)學生要不斷學習，樹立正確的學習觀念。

五、小結(jié)

專任教師擔任兼職輔導員是解決當前高職院校專職輔導員數(shù)量不足、優(yōu)化隊伍建設(shè)的良好途徑。作為一名物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的兼職輔導員要利用自己的專業(yè)優(yōu)勢來指導學生，幫助學生樹立專業(yè)學習信心，增強學習動力。但同時要認清自己缺乏學生管理經(jīng)驗、精力不足、專業(yè)水平不夠等劣勢，揚長避短，努力做到教學科研和學生工作的相互促進，相輔相成。要在教學和學生工作崗位上更好更全面的完成工作，才能不斷提升專任教師和兼職輔導員雙重角色的工作水平，推進學院各項工作再上新臺階。

參考文獻

[1]普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定 [EB/OL].http/ /www. moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html

[2]徐曉格.高校教師兼職輔導員的角色定位、沖突與調(diào)試[J].當代教育實踐與教學研究，2020（02）：120-121.

[3]李亮林.高校專業(yè)教師兼職輔導員隊伍的育人價值、困局與進路[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（14）：90-91+104.

[4]崔海霞，孫鐘玲.從高校輔導員隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整看青年教師擔任兼職輔導員[J].科教導刊（中旬刊），2018（26）：75-76.

[5]錢海.高校專業(yè)課教師兼職校內(nèi)輔導員的合理性分析[J].科教文匯（上旬刊），2019（03）：44-45.

[6]孫潔.高校輔導員的職業(yè)瓶頸及突破[J].北京教育（德育），2020（10）：94-96.