劉敏輝

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重視。音樂作為小學(xué)教育當(dāng)中的一門基礎(chǔ)藝術(shù)學(xué)科，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此，教師需要精心挖掘教材資源，在音樂教學(xué)的過程中需要給學(xué)生滲透一定的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生一種主觀感受，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教材資源;學(xué)生;音樂;核心素養(yǎng)

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，為了更好培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，需要重視音樂學(xué)科的課程內(nèi)容和音樂素材的多元化運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，本文將分析精心挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

一、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的概述

小學(xué)音樂核心素養(yǎng)是指小學(xué)生通過音樂學(xué)科學(xué)習(xí)逐漸形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。現(xiàn)階段，在小學(xué)階段開展音樂課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，并進(jìn)一步拓展來提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解能力和自主學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)生多元化發(fā)展的角度來看，教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，使他們成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多才多藝的人才。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)存在的問題

（一）音樂課程的教學(xué)內(nèi)容單一

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知比較淺薄，對(duì)于教師提供的一些多元化音樂素材不能有效欣賞，尤其是一些少數(shù)民族的歌曲或者是外國(guó)歌曲，學(xué)生接受起來難度更高。這就進(jìn)一步打消了教師教學(xué)的積極性，使得小學(xué)音樂教學(xué)單純以一些簡(jiǎn)單的歌曲歌唱和樂曲演奏為主。音樂教學(xué)的內(nèi)容枯燥而單獨(dú)，所以使得很多學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣非常淡薄，音樂學(xué)習(xí)意識(shí)并不是很強(qiáng)，音樂學(xué)習(xí)的方式也非常單調(diào)。

（二）教師對(duì)音樂素材的運(yùn)用不足

為了讓學(xué)生更好地接觸和了解音樂，在課堂上教師要為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)素材，以更好地幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化情況來再進(jìn)行專項(xiàng)提升。但當(dāng)前在音樂教學(xué)中，教師對(duì)于多元化素材的引人明顯不足。以樂器為例，很多教師只是簡(jiǎn)單運(yùn)用了鋼琴、手風(fēng)琴等簡(jiǎn)單樂器，對(duì)于其他一些打擊樂器，民族樂器，尤其是傳統(tǒng)樂器的介紹和運(yùn)用都非常不足。音樂課堂學(xué)習(xí)的氣氛不夠活躍，學(xué)生嘗試和表現(xiàn)音樂的熱情也不能被有效調(diào)動(dòng)。

（三）缺乏興趣培養(yǎng)機(jī)制

在大部分小學(xué)音樂教師的課堂開展教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的興趣是可以通過持續(xù)和長(zhǎng)期的情懷來培養(yǎng)的。在音樂課堂上，無論是聽、唱、說，都與音樂藝術(shù)息息相關(guān)。因此，無需培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的興趣，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然會(huì)對(duì)音樂藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在實(shí)踐中，這種想法顯然背離了客觀事實(shí)，但大多數(shù)小學(xué)音樂教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，不僅仍然采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，而且忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。由于缺乏對(duì)音樂的興趣，學(xué)生的核心音樂素養(yǎng)顯然無法提高。

三、培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）豐富音樂課程的教學(xué)內(nèi)容

為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，需要為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生性格活潑，樂于好玩，上課不易集中注意力，這需要音樂教師根據(jù)小學(xué)生的特性，合理激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使得學(xué)生可以從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，可適當(dāng)增加音樂游戲，讓學(xué)生積極參與。這種課堂教學(xué)形式更全面，課程對(duì)學(xué)生來說更有趣，不同于以往的枯燥乏味。比如教師在對(duì)人音版四年級(jí)下冊(cè)《山谷靜悄悄》這首歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體課件播放音樂，通過畫面展示生動(dòng)的形象給學(xué)生們帶來了視覺上的體驗(yàn)，把學(xué)生一下子帶到了美麗的山谷中，讓學(xué)生充分地感受到歌曲所表達(dá)的意境、在豐富的想象感悟中學(xué)會(huì)用音樂表達(dá)情感。在學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生們?cè)谝魳分畜w會(huì)到了快樂，感受到美的熏陶。這樣，既增加了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，又有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（二）采用多元化的音樂素材

教材是教師的主要教學(xué)工具，但教師卻是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師需要采用多元化的音樂素材來教授學(xué)生，通過創(chuàng)新理念引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作的興趣與熱情。小學(xué)生思想活躍，想法多，會(huì)有不同的創(chuàng)造視角與想法，也能給教師提供更多創(chuàng)造教學(xué)的思路，提高了師生互動(dòng)率。當(dāng)然這也對(duì)教師提出了更高的要求，除了教材中的創(chuàng)作素材，教師應(yīng)該從更多方面去發(fā)掘創(chuàng)作素材融入到教學(xué)過程中，多給學(xué)生提供創(chuàng)作機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主開動(dòng)腦筋，熱愛音樂創(chuàng)作。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣

在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要精心挖掘教材資源，教會(huì)學(xué)生一些基本的技能，更要鼓勵(lì)他們投身音樂學(xué)習(xí)的過程中，在不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，強(qiáng)化對(duì)音樂的感知，改變單一機(jī)械的枯燥教學(xué)方式。讓學(xué)生通過跟唱，齊唱，合唱來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視保持學(xué)生這一時(shí)期獨(dú)特的童聲魅力，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，如手機(jī)、DV等記錄學(xué)生表演的一些精彩瞬間，順應(yīng)學(xué)生的童趣心理，以音樂樂理潤(rùn)澤童心。在學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師通過一些靈活的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行背景知識(shí)講解、情境內(nèi)容烘托及互動(dòng)模式推進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主創(chuàng)編等多種學(xué)習(xí)形式，充分感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)再讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生深人探究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)意性實(shí)踐，有效豐富音樂課堂的內(nèi)涵。

四、結(jié)語

綜上所述，在音樂教學(xué)上教師要發(fā)揮好先導(dǎo)作用，精心挖掘教材資源，為學(xué)生訓(xùn)練扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生不斷自我提升自我創(chuàng)造，呵護(hù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生面向未來高度協(xié)作，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的全面升級(jí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展。

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