單蘇丹

摘 要：課程思政是新形勢下各高校重點(diǎn)發(fā)展的方向，本文分析了高校物流管理專業(yè)在思政教學(xué)中普遍存在的問題，以《物流管理概論》課程為例，結(jié)合思政內(nèi)容，為課程重新確立了教學(xué)目標(biāo)，同時通過對教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，找到了思政融入點(diǎn)，最后提出了行之有效的教學(xué)方法，為物流管理專業(yè)課程思政改革提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;物流概論;物流管理

一、引言

習(xí)總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)了高校課程引入思政的重要性，應(yīng)把立德樹人作為高校重點(diǎn)工作，將思想教育貫穿教學(xué)全過程，為社會輸送德才兼?zhèn)涞娜瞬?。在?xí)總書記號召下，各高校積極開展“課程思政”活動，此后，“課程思政”的認(rèn)識不斷得到聚焦與深化。

近年，越來越多的專業(yè)引入了課程思政，物流作為公認(rèn)的“第三利潤源”，在物流管理專業(yè)中融入課程思政顯得非常重要和迫切。將思政理念融入到物流管理專業(yè)課堂教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，提升民族自豪感與責(zé)任感，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著十分重要的意義，能達(dá)到為社會輸送有責(zé)任感有擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才的目標(biāo)。

《物流管理概論》作為物流管理的專業(yè)課程，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際充分理解相關(guān)基本知識。讓學(xué)生掌握物流管理的相關(guān)理論、知識和基本技能。在此基礎(chǔ)上做到將現(xiàn)代最新的物流管理理念、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)與物流實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高學(xué)生對物流和物流管理基本理論知識的運(yùn)用能力，及實(shí)際操作能力，能在將來的工作中適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求。本課程通常開設(shè)在大一第一學(xué)期，對于剛踏入大學(xué)校園的學(xué)生來說，他們的人生觀價值觀還沒完全成型，而大學(xué)相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生自覺、自律為主，有些學(xué)生的思想觀念容易受周圍環(huán)境的影響，以“課程思政”為引導(dǎo)，從實(shí)際需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考的能力和立德樹人的精神，以加深物流管理專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識程度。

二、高校物流管理專業(yè)思政教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，普遍認(rèn)同的觀念是專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識，育人是思想政治老師的工作。然而，現(xiàn)今社會不缺人才，缺的是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的復(fù)合型人才，一個人無才不可怕，可怕的是有才無德。在具備優(yōu)秀專業(yè)技能的同時，具有較高的職業(yè)道德和愛國主義情懷特別重要。目前，高校物流管理專業(yè)在開展課程思政過程中普遍存在以下幾個問題：

（一）物流專業(yè)教師在教學(xué)過程中思政元素貧乏

許多物流管理專業(yè)教師自身并未接受過系統(tǒng)思政課程教育，也未從事過任何與思政相關(guān)的工作，對思政相關(guān)理論不夠熟悉，在專業(yè)課授課過程中思政元素貧乏。部分高校專任教師只負(fù)責(zé)講課，認(rèn)為學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)及思政教育是輔導(dǎo)員和班主任的任務(wù)。有些專業(yè)課教師雖然意識到思政教育的重要性，但是僅憑個人能力常常不知道應(yīng)該從哪個角度出發(fā)來挖掘思政元素。各專業(yè)應(yīng)組成教研團(tuán)隊，通過團(tuán)隊的認(rèn)真研討及與兄弟院校教師的交流以及其他學(xué)習(xí)通道，集思廣益，實(shí)現(xiàn)多途徑、多角度挖掘思政元素。因此，高校專任教師需要通過多種渠道，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思政相關(guān)內(nèi)容，諸如參加校內(nèi)外培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)直播課程、線上思政講座等提升自身思政能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分結(jié)合經(jīng)典案例及時事新聞，讓學(xué)生能更好的理解和接受知識點(diǎn)。對于不同的學(xué)生，應(yīng)因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和潛能，鼓勵學(xué)生，讓他們意識到自身的價值，增強(qiáng)他們的自信心。

（二）原有的教學(xué)大綱達(dá)不到課程思政要求，需要重新修訂

目前，大部分高校現(xiàn)有的物流管理專業(yè)教學(xué)大綱是按照傳統(tǒng)教材進(jìn)行編寫的，雖然在理論知識上能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)內(nèi)容并未涉及思政部分，需重新修訂?？梢愿鶕?jù)物流管理專業(yè)的實(shí)際崗位需求，充分挖掘思政元素，同時融入翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)等多種手段，讓學(xué)生在掌握專業(yè)課知識的同時，真正提升思想政治覺悟，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）課程成績結(jié)構(gòu)單一，缺乏思政評價元素

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的最終成績由平時成績和期末考試成績兩部分構(gòu)成，沒有考慮思政的因素，為了讓學(xué)生更加重視思政教育，應(yīng)該將思政考核也納入最終成績中。學(xué)生應(yīng)按照課程思政培養(yǎng)的要求，通過撰寫學(xué)習(xí)心得、觀看相關(guān)視頻、學(xué)生自評、學(xué)生思政互評等方式完成課程思政評價。

三、《物流管理概論》課程思政建設(shè)與實(shí)踐

（一）重新制定教學(xué)目標(biāo)

表1 《物流管理概論》課程思政教學(xué)目標(biāo)

（二）思政融合方法的設(shè)計

《物流管理概論》課程中包含著豐富的課程思政元素，根據(jù)課程思政目標(biāo)，結(jié)合思政元素融入方法，從課程八個章節(jié)出發(fā)，詳細(xì)講解思政元素的融入。具體見表2。

（三）教學(xué)方法優(yōu)化

為了能更好得將思政元素融入到課堂中，除了需要重新制定教學(xué)目標(biāo)、找到思政融合點(diǎn)之外，教學(xué)方法也需要進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)?？梢圆扇　肮睬榉ā苯虒W(xué)，通過情景演示、引入新聞、課堂互動等，激發(fā)學(xué)生情感，做到以情動人，提高課程思政實(shí)施效果。同時，還可以采用引入案例、模塊分析和角色扮演等方法增加課堂互動，讓學(xué)生在小組討論和角色扮演中體會專業(yè)知識中傳遞得情感。

（四）教學(xué)評價方法改進(jìn)

在完成教學(xué)活動之后，需要對思政教學(xué)效果進(jìn)行評價，這是課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容，不但可以幫助我們檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)是否達(dá)成，還能促進(jìn)教師隊伍建設(shè)及教學(xué)模式創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價僅僅是對學(xué)生進(jìn)行評價，分為兩個部分，平時成績和期末考試成績，占比分別是30%和70%，最后綜合出來的分?jǐn)?shù)只能體現(xiàn)學(xué)生對理論知識的掌握程度，并不能體現(xiàn)學(xué)生思想水平的提升。因此，需要對教學(xué)評價方法進(jìn)行改進(jìn)，評價內(nèi)容可以分別從學(xué)生和教師兩個角度來分析，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，除了平時成績和期末成績外，還應(yīng)設(shè)置思政分?jǐn)?shù)，占比分別為30%、55%和15%，思政成績可以從學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)量、新得體會深度、自評及學(xué)生互評這幾個方面來打分。對于教師的教學(xué)評價，可以采取同行聽課評課的方式，邀請本專業(yè)教師、思政專業(yè)教師及學(xué)生對其進(jìn)行評分，教師可以根據(jù)評分結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。

四、總結(jié)

本文針對物流管理專業(yè)課課程思政建設(shè)中存在得問題，以《物流管理概論》為例，結(jié)合思政知識，充分挖掘其思政元素，通過重新設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，找到課程思政融合點(diǎn)，結(jié)合新的教學(xué)方法，加深學(xué)生對課程思政的理解和認(rèn)識，幫助社會培育有才有德的復(fù)合型人才。

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