摘 要：隨著互聯網和廣播電視的飛速發(fā)展，近年來地方高校傳媒類專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴大。社會對大眾傳媒文化需求日益增加，為了更好地適應社會的發(fā)展，地方高校傳媒類專業(yè)不僅僅只是追求量的提升，而且逐漸加大了傳媒類專業(yè)的建設及人才培養(yǎng)模式的內涵式發(fā)展。本文介紹了地方院校傳媒類應用型人才培養(yǎng)模式，針對新媒體環(huán)境下的地方院校傳媒類人才的培養(yǎng)，探討了應用型人才培養(yǎng)目標的確定、課程體系設置與課程結構調整、“雙師雙能型教師”隊伍的打造以及區(qū)域文化優(yōu)勢的發(fā)揮等方面的問題。

關鍵詞：民辦高校;傳媒類專業(yè);人才培養(yǎng)模式

隨著新媒體的快速崛起，傳媒業(yè)的理念、話語、舉措都發(fā)生了根本性的改變，對傳媒人的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力提出了更高的要求。為地方經濟建設服務，適應新媒體的地方傳媒類人才培養(yǎng)，是擺在傳媒類人才培養(yǎng)的地方院校的重要任務。在這種背景下，傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式必須進行改革，傳媒類專業(yè)要加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，能適應地方區(qū)域發(fā)展和企業(yè)一線需要，要培養(yǎng)出具有較強的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的高級應用型專門人才。

一、傳媒類應用型人才培養(yǎng)模式

傳媒類應用型人才培養(yǎng)，是地方院校主動適應地方經濟社會發(fā)展，針對地方傳媒業(yè)人才的特點進行專門人才的培養(yǎng)，以滿足地方傳媒業(yè)界對專業(yè)人才的需要。傳媒類人才培養(yǎng)模式，目前還沒有一個可供不同院校借鑒的樣式。傳媒類應用型人才培養(yǎng)模式的含意，可以理解為蘊含傳媒類應用型人才培養(yǎng)理念及其相應行為方式的組織運行機制，具體體現在傳媒類應用型人才培養(yǎng)目標的確定、課程設置、課堂教學以及管理與評價四個最基本方面。其中，應用型人才培養(yǎng)目標是核心，課程設置是關鍵，課堂教學是重點，管理與評價是保證。在社會變革、媒介融合、教育大眾化的市場經濟的大環(huán)境下，地方高校傳媒類人才培養(yǎng)面臨著諸多問題需要得到解決，以適應經濟社會對傳媒人才的新要求。因此，地方院校的傳媒類人才培養(yǎng)理念需要更新，傳媒類人才培養(yǎng)模式也亟待轉型。

二、傳媒類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式轉型

（一）確定應用型人才培養(yǎng)目標

地方院校傳媒類應用型人才培養(yǎng)目標的確定，符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）提出的要“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！钡乃枷耄堑胤皆盒Ｖ鲃舆m應地方經濟社會發(fā)展、為地方經濟服務、體現“地方性”的傳媒類人才培養(yǎng)的需要，是學校切合實際、量力而行、因材施教的明智之舉。地方教學型的本科院校，大多數是由地級城市的?？茖W校升格或由若干所院校合并而成的，具有地方性、應用性、教學型、年輕化等特點，就地方院校應用型人才培養(yǎng)的理念，既要與研究型高校學術型人才培養(yǎng)相分開，又要與高職高專的實用型人才培養(yǎng)相區(qū)別，以凸顯地方院校應用型人才的培養(yǎng)。應用型人才培養(yǎng)既注重專業(yè)知識與專業(yè)技能的學習，又重視學生非智力因素的培養(yǎng)，在突出“應用型”特征的同時，還強調了較高的“綜合素質”要求。在培養(yǎng)規(guī)格和標準上，注重不同特點學生的個性差異，實行分類、分層次培養(yǎng)，以滿足學生自選專業(yè)方向、自主學習、個性發(fā)展的愿望與需要。

（二）調整課程體系設置與課程結構

課程體系設置與課程結構調整，是實現傳媒類應用型人才培養(yǎng)的具體化，也是實現人才培養(yǎng)目標的關鍵。課程體系設置要以教育部2012 年推出的高等學校本科專業(yè)目錄中規(guī)定的傳媒類專業(yè)主干課程為依據，同時還要充分考慮數字技術、網絡技術、智能技術為基礎的新媒體業(yè)務對傳統傳媒產業(yè)的影響，以及傳媒產業(yè)在新的生態(tài)環(huán)境下對傳媒人才質量提出的新要求。著力構建課程設置科學、課程總量適當、不同類別課程比例合理的課程結構體系。課程設置科學，就是既要把2012年高等學校本科專業(yè)目錄中規(guī)定的核心課程安排在課程體系中，又要把能體現應用性、地方性、技術性的課程安排進去，課程設置科學的標準，就是能夠滿足傳媒類應用型人才培養(yǎng)的課程設置要求。課程總量安排上，要以應用型人才培養(yǎng)目標與結合學生生源實際來安排，既要保證學生學習專業(yè)理論基礎知識的課程和提高實踐技能的實驗課程，又要讓學生有更多的機會了解媒介以拓展新視野而設置的學生必須完成的社會實踐課程。不同類別課程比例，是指通識教育課程與專業(yè)教育課程在傳媒人才培養(yǎng)方案中各自所占的份額，其中專業(yè)課程還可細分為專業(yè)基礎課程與專業(yè)方向課程，就專業(yè)課程來說，也同樣有專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課在專業(yè)課程中所占份額的問題。不同類別課程比例合理的安排，是既考慮到通識教育課程的份額，又把握了傳媒類應用型人才培養(yǎng)專業(yè)特色的專業(yè)課程的份量。最終以培養(yǎng)“能說、會寫、強制作、善經營”的傳媒類應用型專業(yè)人才為課程調整目標。

（三）打造“雙師雙能型教師”隊伍

梅貽琦先生說“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也;而應用型本科者，非謂有實驗室之謂也，有雙師雙能型教師隊伍之謂也”。這句話強調了“雙師雙能型教師”對于應用型人才培養(yǎng)的重要性。對于傳媒類專業(yè)來說，“雙師雙能型”教師既具有教師的素質和修養(yǎng)，又具有一定實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，而且要既能勝任專業(yè)教學工作，又具有一定的企業(yè)實踐和工作經歷，以促使教師具有“雙能力”的特點，既具有理論課堂的育人能力，又具有實踐教學的指導能力。地方高校應支持鼓勵教師參加職能培訓，而傳媒類專業(yè)的教師更應該積極接觸學術前沿，參加傳媒類課程培訓班、高峰論壇、全國新媒體運營實戰(zhàn)峰會、大師特訓營等等，與時俱進，將先進的教學方法、研究成果帶入課堂。鼓勵并支持高校教師到企事業(yè)單位一線去交流、實踐、鍛煉，傳媒類專業(yè)教師對應的是地方電視臺、廣播電視新聞機構、影視文化傳媒公司、報社等等。同時，聘請在地方電視臺、廣播電視新聞機構、影視文化傳媒公司、報社等單位工作經驗豐富的管理人員、技術人員擔任相關實際操作課程的教師。這樣不僅讓學生掌握專業(yè)的理論知識與技能，而且能夠使學生在畢業(yè)后迅速地融入到生產一線工作環(huán)境中去，成為擁有寬廣視野的應用型傳媒人才。

（四）發(fā)揮區(qū)域文化優(yōu)勢

區(qū)域文化聯動是指在一定的地域范圍內，根據區(qū)域文化資源的內在關聯性和地理空間的鄰近性，進行區(qū)域間“文化市場共享”和“文化資源共享”的文化活動聯合與協作。各地方院校所處區(qū)域都有著其獨特鮮明的文化形態(tài)。對于地方高校傳媒類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的建立還需要結合地方獨有的文化特色和優(yōu)勢。傳媒類專業(yè)注重實踐教學的課程構建，應遵循地方院校的教學特點和教學實際環(huán)境，與區(qū)域文化相結合，比如地方的歷史、旅游、影視傳媒文化。教師可以因地制宜將實踐教學類課程與區(qū)域文化緊密聯系起來，不僅可以就地取材、增加學生的學習興趣，而且能夠弘揚地方文化特色、彰顯區(qū)域文化魅力。搭建區(qū)域文化聯動合作平臺，為地方高校傳媒類人才培養(yǎng)提供了實踐社會化的基礎。教學實踐與區(qū)域文化相互融合，傳媒類專業(yè)以區(qū)域文化現象為素材、將地域文化引進課堂，使得學生在教學實踐過程中可以利用特色鮮明的區(qū)域文化展開調查研究，使學生把實踐活動作為對營銷傳播知識與拍攝技巧的檢驗轉化為教學成果的展示。

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作者簡介：王慶，女，漢族，河南鄭州人，本科，鄭州西亞斯學院教，研究方向：數據新聞。

項目說明：本文是鄭州西亞斯學院2020年度校級科學研究項目，項目編號：2020-YB-41。