張榮珍
摘 要:新時(shí)代下,人們的體育鍛煉意識(shí)不斷提高,終身體育理念成為高校體育教學(xué)改革的重要方向,文章從終身體育理念下的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀入手,分析當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的問題,進(jìn)一步提出教學(xué)改革策略,以期切實(shí)提高體育教學(xué)的實(shí)效,助力大學(xué)生牢固樹立終身鍛煉的思想意識(shí),從而全面促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高校體育;終身體育;教學(xué)現(xiàn)狀;改革策略
作為高校教育教學(xué)的重要組成部分,體育學(xué)科教學(xué)關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入,終身體育的理念已得到高校體育工作者的普遍認(rèn)可,要求學(xué)生形成終身體育鍛煉意識(shí),在沒有教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下,學(xué)生能夠積極主動(dòng)、科學(xué)合理地安排項(xiàng)目和時(shí)間,自主開展體育鍛煉,不斷提高自身的身體素質(zhì)和健康水平。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就終身體育理念引領(lǐng)下的高校體育教學(xué)改革談一些淺見,與同仁共勉。
一、終身體育理念下的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀
素質(zhì)教育體現(xiàn)最為深刻的學(xué)科,應(yīng)該是體育。然而,當(dāng)前部分高校過于注重教學(xué)進(jìn)度的把控,教師直接占據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)的中心,部分教師未將學(xué)生的真實(shí)想法和個(gè)性化發(fā)展需求融入教學(xué)中,在體育實(shí)踐上所投入的時(shí)間比較少,課堂教學(xué)資源的使用效率偏低。同時(shí),部分高校體育教師沒有意識(shí)到學(xué)生心理健康教育的重要性,忽略了學(xué)生的心理健康教育,體育教師將自身作為教學(xué)的主導(dǎo)者,學(xué)生處于被動(dòng)接受者的狀態(tài),直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的降低,終身體育理念滲透未得到真正的落實(shí)。
二、高校體育教學(xué)改革新思路的構(gòu)建策略
以終身體育理念為引領(lǐng)加強(qiáng)高校體育教學(xué)改革,體育教師需要注重不斷反思以及總結(jié),探索出一條全新的教學(xué)思路,采取行之有效的教育教學(xué)策略,指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)和積極參與體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),只有這樣才能夠確保教學(xué)改革工作的穩(wěn)定落實(shí)。
(一)尊重素質(zhì)教育和學(xué)生的地位
高校體育教師需要明確素質(zhì)教育的主要地位,將趣味性的體育活動(dòng)融入其中,確保學(xué)生能夠廣泛參與各類體育實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí),在教學(xué)改革中,要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位,充分的尊重學(xué)生,將學(xué)生作為課堂的主體,以終身體育為指導(dǎo),對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具進(jìn)行改革,從學(xué)生個(gè)體角度出發(fā),注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng),使學(xué)生感受到被尊重,進(jìn)而提高對(duì)體育課程的重視程度,積極配合教師的各項(xiàng)要求,為終身體育思想的培養(yǎng),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育教育理念
當(dāng)前,高校應(yīng)積極進(jìn)行體育教學(xué)改革,創(chuàng)新教學(xué)方法,在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),注重終身體育元素的融入,以實(shí)現(xiàn)終身體育思想在學(xué)生群體中的滲透。同時(shí),明確終身體育教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生身心健康和體育鍛煉兩個(gè)方面入手,精心設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng),將終身體育滲透到學(xué)生的內(nèi)心和思想,使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到終身體育對(duì)自身健康和體質(zhì)的影響。應(yīng)適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)大綱,依據(jù)終身體育的教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整大綱中的內(nèi)容,增加與終身體育相關(guān)的知識(shí),像衛(wèi)生保健知識(shí)、體育信息和健身知識(shí)等,豐富終身體育的教學(xué)元素,吸引學(xué)生的關(guān)注,使學(xué)生從心理上接受和喜歡體育運(yùn)動(dòng),在課下也可積極主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉和體育知識(shí)學(xué)習(xí)。
(三)側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育
心理健康教育是高校體育教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長,應(yīng)充分彰顯素質(zhì)教育的重要意義,教師需要注重心理健康教育工作的有效加強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生放松身心開展體育理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),通過刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)將心理健康教育與體育鍛煉融為一體,了解不同階段學(xué)生的心理狀態(tài)以及個(gè)性化發(fā)展需求,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)心態(tài),讓學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)和積極,始終堅(jiān)持正確的人生三觀。
(四)結(jié)合終身體育需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法
“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,高校需要利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),通過網(wǎng)絡(luò)將各種資源進(jìn)行整合,形成各大高校資源的共享的格局,各大體育院校可以共同搭建一個(gè)體育教學(xué)平臺(tái),將其精品課程發(fā)布到平臺(tái)上,供其他院校的學(xué)生學(xué)習(xí)參考,以此來促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。同時(shí),要充分利用信息化教學(xué)優(yōu)勢,創(chuàng)新體育教學(xué)方法。教師可開展體育微課教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)階段,依據(jù)微課教學(xué)流程,進(jìn)行教學(xué)素材的搜集,以新穎有趣為原則,將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)在微課教學(xué)視頻和課件中,在課堂中進(jìn)行直觀的展示,以吸引學(xué)生的關(guān)注。同時(shí),教學(xué)中要注意學(xué)生個(gè)體之間的差異,體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的要求,因此體育教學(xué)要具有針對(duì)性,因材施教,創(chuàng)造個(gè)性化,個(gè)別化的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)體育技能,還要領(lǐng)會(huì)體育精神,以提升體育教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)。
(五)構(gòu)建多元多維教學(xué)資源體系
當(dāng)前,我國高校體育教學(xué)資源同時(shí)存在整體性匱乏和結(jié)構(gòu)性缺失的問題。要想切實(shí)改變這一局面對(duì)體育教學(xué)工作的制約影響,高校需積極整合各方力量,努力構(gòu)建多維教學(xué)資源體系。其一,高校要整合校內(nèi)資源。體育社團(tuán)、體育俱樂部是廣受學(xué)生歡迎并高度聚焦學(xué)生興趣的學(xué)生組織,對(duì)于開展以技能突破為目的的深度教學(xué)具有明顯優(yōu)勢,應(yīng)當(dāng)作為常規(guī)教學(xué)途徑納入體育教學(xué)資源體系。其二,高校要開發(fā)校外資源。部分高校場地資源匱乏、師資專業(yè)項(xiàng)目單一等問題很難在短時(shí)間內(nèi)得到有效解決,但開展多樣化的體育課程以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、豐富學(xué)生課余體育生活又迫在眉睫,還需通過盡快引入外部資源來解決,可與校外體育場館、社會(huì)體育休閑企業(yè)展開積極合作,采用租賃服務(wù)的形式拓展學(xué)生體育課程類型。
(六)完善學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制
高校體育教學(xué)要注重完善學(xué)生考核機(jī)制,提升學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)性與公平性。針對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)考試評(píng)價(jià)模式,教師應(yīng)從考查內(nèi)容和考評(píng)形式兩個(gè)方面積極創(chuàng)新。就考查內(nèi)容而言,應(yīng)當(dāng)包括理論基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、情感態(tài)度這四個(gè)維度。其中理論基礎(chǔ)應(yīng)涉及體育健康、體育項(xiàng)目概述、體育項(xiàng)目規(guī)則等內(nèi)容,可采用口試或筆試的形式展開,著重考查學(xué)生對(duì)體育課程的整體感受和個(gè)體認(rèn)知。身體素質(zhì)以考查學(xué)生耐力為主,每學(xué)期測定學(xué)生長跑(男生3000米、女生1500米)水平,并將長跑成績納入學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)體系,督促學(xué)生加強(qiáng)日常體質(zhì)鍛煉。運(yùn)動(dòng)技能圍繞學(xué)生選定的體育項(xiàng)目展開,考查學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)要求、技能要領(lǐng)、基本規(guī)則等的掌握情況,這些應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生體育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容予以考核。情感態(tài)度主要考查學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性與努力程度,這是針對(duì)學(xué)生個(gè)體體育運(yùn)動(dòng)水平差異較大、單一橫向?qū)Ρ入y以反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等問題所采取的調(diào)整性評(píng)價(jià),目的在于通過對(duì)學(xué)生個(gè)體的縱向歷史對(duì)比真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)考評(píng)形式,教師應(yīng)改變以往“一考定音”的固定模式,采用多次考核的方式全面反映學(xué)生真實(shí)學(xué)業(yè)水平。具體實(shí)踐中,教師既可以定期開展平時(shí)測驗(yàn)將其結(jié)果納入學(xué)生成績范疇,也可以在期末考試時(shí)為學(xué)生提供重考機(jī)會(huì),幫助學(xué)生展現(xiàn)最佳考試狀態(tài)。
總之,高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長及發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響,教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,提升學(xué)生的身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長以及發(fā)展。明確體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中,為學(xué)生的全面成長及發(fā)展提供更多的機(jī)遇和平臺(tái)。只有這樣才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,積極打造高效課堂、精彩課堂。
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