楊凡

摘要：語文是一門涉及廣泛的學(xué)科，它能影響學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德觀念和對世界的認知。語文能使小學(xué)教育的學(xué)生擁有豐富的情感體驗，這對于閱歷不多的學(xué)生來說是非常寶貴的。在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育，不僅能豐富小學(xué)學(xué)的情感體驗，而且能提高小學(xué)生的審美水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;實施方法

小學(xué)生在接觸這個世界不久，就會對外界的影響很敏感，因此對他們的情感教育與知識教育同等重要。在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，可以充分發(fā)揮小學(xué)生的情感意識，挖掘其內(nèi)心世界。在積極的引導(dǎo)下，讓小學(xué)生更敏銳的洞察力，更柔軟的內(nèi)心，學(xué)習(xí)如何在生活中對待愛和被愛，樹立正確的價值觀和人生觀。

一、實施情感教育的重要意義

1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生實施情感教育，這有利于提高學(xué)生的情感體驗，使他們更好地認識到人與人之間情感的重要性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識的實踐能力，更要學(xué)會正確的價值觀、思想感情以及如何與他人溝通。雖然這些內(nèi)容并不能促進學(xué)生成績的提高，但對他們未來的人生發(fā)展有著重要的意義。

2.促進語文課堂教學(xué)發(fā)展

將情感教育引入語文教學(xué)是語文教學(xué)的一大發(fā)展，它使語文教育不再局限于基本的語文知識。語文知識包含的內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生所接受的語文知識更加全面，使語文教學(xué)更有利于把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的人。在今后的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以獲得更多的思想情感，從而使他們成為具有正確價值觀和思想觀念的人。

二、小學(xué)生語文課堂情感教育實施策略

1.利用信息技術(shù)構(gòu)建課堂氣氛

隨著信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，先進的信息技術(shù)逐漸進入課堂。這一技術(shù)可以有效地將教材中的文字轉(zhuǎn)換成生動、具體的畫面，使學(xué)生在不斷地受到視覺和聽覺的沖擊，同時又能不斷地激發(fā)他們的思想和情緒。這樣能使學(xué)生更直觀、更清楚地理解和感悟文章的內(nèi)容。并能以此方式有效地創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生能透過感官感受并不斷體驗文章內(nèi)容所營造的氛圍。在這個過程中，教師便能擁有更豐富廣泛的教學(xué)資源，不斷地充實自己的教學(xué)內(nèi)容，進而使學(xué)生也更有學(xué)習(xí)經(jīng)驗。比如，老師在講解《大自然的語言》這篇文章時，播放了幾段美麗的自然風(fēng)景視頻內(nèi)容，讓學(xué)生通過這些感人的畫面，不斷激發(fā)他們對自然景物的愛慕之情，使學(xué)生有一種美好的心境去贊美自然，從而不斷促進學(xué)生形成良好的觀察力和感知力。

2.以問題引導(dǎo)學(xué)生思考

讓學(xué)生有效地思考問題，分析老師布置的任務(wù)，讓學(xué)生有目的、有方向地去理解和掌握知識，從而能從自己的角度對教師提出的問題進行不斷的感悟。因此，教師有必要采用生活化的提問方式，使學(xué)生在面對教師的提問時更容易地與自己聯(lián)系起來，從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開始自覺地思考自己的人生，從而在語文課堂上積累更多的人生體驗和思想感情。比如，老師在講解《慈母情深》的時候，可以問學(xué)生一個問題：“媽媽為你做了什么給你留下了深刻印象？”透過這個問題，學(xué)生便能開始回憶過去發(fā)生的事，進而不斷提升文章的意義與內(nèi)涵。

三、讓學(xué)生分角色來閱讀文章，體會人物的特點

讓學(xué)生分角色來讀課文，對學(xué)生理解故事中的人物特征會有很大幫助，不僅可以分角色朗讀，還可以在課堂上組織一場表演活動，讓學(xué)生根據(jù)文章中的角色來表演，這樣也有助于學(xué)生更好地理解文章中的故事內(nèi)容和任務(wù)的性格特征。同學(xué)們站在人物的角度思考故事中人物當(dāng)時的想法，就會更清楚故事情節(jié)的發(fā)展所要達到的目的，這對同學(xué)們以后讀這類文章會有很大幫助。比如：小學(xué)語文四年級上冊第22課《為中華崛起而讀書》，本課是以對話的形式展開的，這篇文章主要講的是周恩來先生年輕時的一個故事，在一次會議上，校長問大家為什麼要讀書，答案很多，周恩來先生只說“為中華崛起而讀書”。老師在上課前可以問一問學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)，閱讀的目的是什么，看學(xué)生的回答會是什么樣子。接著又找了幾個同學(xué)一起讀了這篇文章，看了學(xué)生們第一次接觸這篇文章時的心理狀態(tài)，對人物的認識，老師講了這堂課的內(nèi)容之后，又找了幾個同學(xué)一起看故事里每個人物所說的每句話的特點是什么，每個人物的性格特征是什么，又看了學(xué)生們所說的每句話的性格特征，又看了學(xué)生們所說的每句話的結(jié)果。這將使學(xué)生對這類文章的理解更加深入，并能大大提高效率。

4.舉辦交流分享會，為學(xué)生開設(shè)自由閱讀課堂

許多學(xué)校和教師不重視學(xué)生的閱讀能力，但閱讀能力的提高是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要方面，在語文學(xué)習(xí)中，越來越多的題目都會涉及到閱讀和積累的問題，但如果學(xué)生的拓展能力不夠，那就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和寫作能力產(chǎn)生很大的影響。設(shè)置自由閱讀時間，定期舉辦閱讀交流分享會，讓學(xué)生互相交流在閱讀過程中遇到的優(yōu)美語句，定期進行寫作，檢測學(xué)生在這段時間內(nèi)對文章的理解和閱讀情況。比如，在《為中華崛起而讀書》這篇文章之后，老師可以找一些與此相關(guān)的愛國勵志文章，讓學(xué)生進行分析，從中找出一些精妙的語句，還有一些認為在寫作中可以用到的小故事，然后每周進行一次或半個月一次的交流，讓學(xué)生將自己擅長的句子寫在黑板上，然后其他學(xué)生覺得不錯的也可以摘錄下來。接著依次發(fā)表，同學(xué)們私下或在閱讀課上看到一些相關(guān)的小故事與大家分享，有興趣的同學(xué)可記下關(guān)鍵詞，回家后可自行搜索相關(guān)故事內(nèi)容。接著交流會結(jié)束后，老師還要給學(xué)生多個寫作題目，讓學(xué)生私下完成相關(guān)寫作內(nèi)容，老師批閱完后，對寫得好的學(xué)生給予獎賞，并將論文傳閱或復(fù)印下來，貼在黑板旁，供大家隨時閱讀。這不但提高了學(xué)生對相關(guān)文章類型的理解，而且在一定程度上提高了學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語：在當(dāng)今的語文教育中，情感永遠不會被放棄，它只會越來越重要。情緒教育不可能一蹴而就，需要教師長期堅持不懈，在小學(xué)語文教學(xué)中，將情感教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使情感教育貼近生活，可以更好地在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，使學(xué)生在情感世界中，擁有更豐富的情感體驗，提高學(xué)習(xí)語文的興趣和積極主動。

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