陸珊琦

摘要：激勵(lì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程具有重要的作用，良好的激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)孩子來(lái)那個(gè)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用語(yǔ)言或者行為等方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠從心理上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的種種誤用分析，提出有效解決的策略，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性評(píng)價(jià);小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué);誤用;策略

引言

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生通常比較隨意和情緒波動(dòng)大，形象思維比較強(qiáng)烈，在評(píng)價(jià)中，低年級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)幾乎依賴(lài)于老師，不善于客觀全面的評(píng)價(jià)自己。由于低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師需要的注意自己的一言一行，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響，因此，激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和效果等方面具有積極的作用。

1.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的誤用分析

1.1激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段單一化，缺乏明確的方向和目的

在語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有結(jié)合課內(nèi)外和教學(xué)生成性的資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是口頭重復(fù)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)是不能夠發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的價(jià)值。

例如，在《窗前的氣球》和《秋天的果園》教學(xué)中，學(xué)生在閱讀課本后，教師通常對(duì)每一位學(xué)生評(píng)價(jià)體現(xiàn)在很好的字樣上，或者背誦非常順暢就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)棒棒糖等類(lèi)似的評(píng)價(jià)方式是難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)性的積極性和興趣的，

長(zhǎng)期以往下去，學(xué)生只會(huì)將的這種表?yè)P(yáng)或者贊許當(dāng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)興趣，最終不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。所以，學(xué)生往往開(kāi)始很積極，但是最后學(xué)習(xí)參與的積極性逐步下降，根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華的實(shí)驗(yàn)得知，當(dāng)一個(gè)人的興趣主要是依靠物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)驅(qū)動(dòng)的，那么后期參與性和活動(dòng)本身的吸引力就會(huì)逐步下降。

1.2激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的籠統(tǒng)和空洞，缺乏針對(duì)性

主要體現(xiàn)在老師對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的思考成果等方面不作出具體的價(jià)值和目標(biāo)導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生難以從評(píng)價(jià)信息中明確自己學(xué)習(xí)的方向和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

例如，在《四季》教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用開(kāi)火車(chē)的朗讀方式進(jìn)行，有一位學(xué)生很吃力的卻讀完畢，其中少詞斷句等情況屢次發(fā)生，教師對(duì)比評(píng)價(jià)是還可以，等等類(lèi)似的評(píng)價(jià)信息充分體現(xiàn)了教師的盲目性表?yè)P(yáng)，缺乏針對(duì)性和精準(zhǔn)性。

當(dāng)學(xué)生朗讀完后，學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間并且出現(xiàn)了很多問(wèn)題，教師依舊對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，這樣的評(píng)價(jià)只會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。實(shí)際上，學(xué)生能夠克服困難、認(rèn)真的朗讀課文的品質(zhì)非常值得表?yè)P(yáng)，但是教師對(duì)朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也應(yīng)該給予正確的知道，這才能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅僅只是體現(xiàn)在行為上，還應(yīng)該將其內(nèi)容考慮在內(nèi)，其實(shí)，學(xué)生在回答問(wèn)題中教師可以結(jié)合內(nèi)外綜合性評(píng)價(jià)，如回答的很好，不僅能夠說(shuō)出喜歡的季節(jié)，還能夠說(shuō)出其中的理由，這樣針對(duì)性的評(píng)價(jià)利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，往往缺乏評(píng)價(jià)的針對(duì)性，盲目的表?yè)P(yáng)過(guò)多，學(xué)生對(duì)此也就會(huì)難以完善自我。

1.3激勵(lì)性評(píng)價(jià)過(guò)于形式化，情感不夠豐富

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)頻繁的使用導(dǎo)致學(xué)生大腦的疲勞，促使評(píng)價(jià)價(jià)值和作用難以體現(xiàn)，流于形式化的評(píng)價(jià)方式難以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生各種回答的不關(guān)注和不重視，敷衍的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生感受到失望，這種違心的表?yè)P(yáng)并不是教師的真實(shí)情感的流露。因此，教師需要對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)給予重視和正確的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生角度出發(fā)，給予他們關(guān)懷和關(guān)心，從而才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，相反就會(huì)適得其反，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)有效應(yīng)用的策略分析

2.1有效將激勵(lì)性和延遲性評(píng)價(jià)結(jié)合

根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在盲目性評(píng)價(jià)的情況而言，應(yīng)該將激勵(lì)性評(píng)價(jià)和延遲性評(píng)價(jià)有效結(jié)合使用，延遲性評(píng)價(jià)即在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)不作直接性評(píng)價(jià)，或者推遲評(píng)價(jià)的時(shí)間，從而達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，發(fā)揮評(píng)價(jià)的最大效益的一種有效方式。激勵(lì)性評(píng)價(jià)和延遲性評(píng)價(jià)方式的有效結(jié)合的能夠避免教師盲目性評(píng)價(jià)情況的發(fā)生，針對(duì)不同的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，最大化的拓展學(xué)生語(yǔ)文思維空間。同時(shí)促使教師能夠抓住良好的十幾激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量和取得理想的教學(xué)效果。

2.2注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)的診斷作用的發(fā)揮

高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)都是以教師能夠給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)信息為基準(zhǔn)，充分體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)種的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)點(diǎn)和技能，能夠讓學(xué)生明確教師評(píng)價(jià)的方向和標(biāo)準(zhǔn)是什么。并且只有教師將正確的評(píng)價(jià)信息有效反饋給學(xué)生，學(xué)生才能夠不斷的完善自我。所以，教師在采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度和情感等方面評(píng)價(jià)時(shí)，需要有意識(shí)和有目的的診斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和需求是什么，從而采取針對(duì)性的有效解決措施，同時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的診斷作用能夠豐富語(yǔ)言激勵(lì)的豐富性，避免評(píng)價(jià)方式的形式化和隨意性的出現(xiàn)。

2.3提高激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)效性和評(píng)價(jià)方式的多元化

通過(guò)多教育心理學(xué)的調(diào)查研究得知，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身存在興趣是最佳狀態(tài)，因此，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法就是真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。學(xué)生能夠在教師的贊美下，非常享受著學(xué)習(xí)，享受著學(xué)習(xí)種的樂(lè)趣，能夠腳踏實(shí)地的一步步的去學(xué)習(xí)，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為他們生活中的一件趣事?？梢?jiàn)，評(píng)價(jià)方式的實(shí)效性對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。另外，要想體現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)效性，并非只是體現(xiàn)在贊美上，還應(yīng)該在批評(píng)上有所體現(xiàn)，從而促使學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，掌握好一個(gè)度，這就需要教師對(duì)新課程理念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提升對(duì)其的認(rèn)知成都，當(dāng)然，要促使自己的評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步提升，運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，這并非一朝一日能夠成功的。教師需要不斷的豐富自己，用心去評(píng)價(jià)，才能夠在評(píng)價(jià)中為學(xué)生打開(kāi)一扇更為寬廣的門(mén)。

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