賴文健

◆摘? 要：要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，首先要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，只有深化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略研究，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)感悟、自主、合作、探究的教學(xué)方式，才能進(jìn)一步提升小學(xué)生的閱讀能力和協(xié)作能力。然而，目前多數(shù)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式存在許多問(wèn)題，沒(méi)有使其充分的發(fā)揮應(yīng)有的作用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性策略研究

為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀興趣，提高小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究，重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提升整體語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，不斷提升小學(xué)生的閱讀理解、文字表達(dá)等能力，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的不足之處

1.1廣大教師對(duì)閱讀教學(xué)重視程度不夠

當(dāng)前我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)始終以教師為主體，內(nèi)容千篇一律，課程進(jìn)行時(shí)也以書(shū)寫背誦為主，忽視學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，甚至還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡感。這就使得一直的閱讀教學(xué)得不到提高，究其原因是因?yàn)閺V大語(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，進(jìn)而忽略了教學(xué)模式的創(chuàng)新，按部就班，沒(méi)有新意。

1.2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容陳舊、老套

小學(xué)生閱讀教學(xué)的內(nèi)容主要來(lái)自于學(xué)校發(fā)放的教學(xué)課本，教學(xué)課本的陳舊、單一，完全與國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新大相徑庭，一定程度的限制了小學(xué)生閱讀的范圍與視野，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛涉獵。同時(shí)，教師僅僅以課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，缺乏課外知識(shí)的拓展、延伸和補(bǔ)充，使得小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀死板僵化，沒(méi)有提升。

1.3小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式單一、缺乏溝通交流

目前，國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)的閱讀教學(xué)模式較為呆板，缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，依然是遵循老師講，小學(xué)生接受的授課方式，難以活躍課堂氣氛。對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們自身因?yàn)檫€處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，難以對(duì)枯燥的事情長(zhǎng)時(shí)間集中精力。因此，這種單一的教學(xué)模式會(huì)無(wú)法對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升有良好的效果。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究

為了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，提升小學(xué)生的閱讀水平，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該從多角度、多方面進(jìn)行積極探索。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視閱讀教育

在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)模式上，從來(lái)都是教師占有主動(dòng)權(quán)，教師對(duì)于閱讀教學(xué)的不重視，往往造成教學(xué)質(zhì)量難以提升的困境。因此，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，首先就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓教師認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)不僅僅是對(duì)小學(xué)階段，更是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義。這樣才能使教師在備課、講課等階段真正用心、真正有所作為。例如在進(jìn)行小學(xué)課文《觀潮》的閱讀中，要擺脫傳統(tǒng)老師教、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，嘗試著改變教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生的注意力。

2.2積極主動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

通過(guò)豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容、博采眾長(zhǎng)、加入新穎別致、小學(xué)生感興趣、且在課本上接觸不到的內(nèi)容，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸。要注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程內(nèi)容的親身體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)于課程內(nèi)容的真情實(shí)感，感受語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)魅力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和情感認(rèn)知。這就需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中，要以學(xué)生的角度來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行設(shè)置。

2.3打造和諧民主的閱讀氛圍，形成閱讀新風(fēng)尚

小學(xué)生的年齡段決定了其自身的行為往往具有模仿性，他們很容易受到身邊朋友、老師和同學(xué)的影響。有鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，構(gòu)造一個(gè)輕松活躍、和諧民主的閱讀氛圍，對(duì)于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的提升至關(guān)重要。這就需要教師首先要打破傳統(tǒng)，勇于突破教師和學(xué)生生硬、有距離的師生關(guān)系，而應(yīng)該以一顆包容的心，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于老師的課程充滿期待感。并且教師在日常教學(xué)中，對(duì)于喜歡或者經(jīng)常閱讀的同學(xué)要積極及時(shí)的提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓大家向這樣的同學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在對(duì)《有的人》進(jìn)行閱讀時(shí)，對(duì)于能夠理解文章的思想情感，在閱讀中對(duì)于能夠體會(huì)作者心路歷程的學(xué)生應(yīng)該積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的親歷性。

2.4創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)

當(dāng)前有一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是，現(xiàn)在的學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文閱讀缺乏興趣。其原因也是多方面的，不僅有教學(xué)材料的單一、陳舊，也有教師教學(xué)方式的古板、教師親和力等自身的原因。因此，對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不僅要注重提高教師的親和力，讓學(xué)生感到親切溫暖。而且要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，探索體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到作者寫作時(shí)的情感，例如，在閱讀朱自清的《背影》時(shí)，要讓孩子切身感受到父親的偉大與不容易。通過(guò)體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀興趣。

3結(jié)束語(yǔ)

由于教師沒(méi)有掌握正確的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣，難以有明顯提升。近年來(lái)我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中積極探索體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)模式，注重老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，上文主要就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

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